三年级上册有哪些苏轼的古诗呢？
一到三年级苏轼的古诗有：1、《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。2、《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。3、《惠崇春江晓景》苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。4、《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。5、《赠刘景文》苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
《小稻秧脱险记》第二课时教案
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的《小稻秧脱险记》第二课时教案，希望能够帮助到大家。 《小稻秧脱险记》第二课时教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的？ 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 4、能仿照课文的写法，自编一个童话故事。 教学重点、难点 能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。 教具准备： 投影小黑板。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、你还想通过这节课的学习，知道什么？ 二、精读课文 1、自读课文1——2自然段。要求：用“——”线画出你认为重要的句子。 （1）检查自读（出示课文1——2自然段）： a、指名读课文。 b、说说你画了那些句子。 c、你觉得这些杂草讲理吗？从哪儿看出来的？ （结合回答理解词语“不由分说”和“蛮不讲理”） e、杂草既多又凶，你是从哪儿看出来的？（理解“气势汹汹”的意思并指导学生朗读） f、有感情地朗读第一自然段。 （2）面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 看到小稻秧病了？杂草们又会有什么表现呢？（学生分别回答） （3）自由练读第二自然段。 （指名读——指名评议——指名读——再评议——齐读） （4）有感情地朗读第1——2自然段。 2、过渡：如果没有人来帮助小稻秧，小稻秧会怎么样？杂草们会怎样？ 3、学习第3——5自然段。 （1）自读课文思考：小稻秧是怎么脱险的？画出文中有关语句。 （2）指名读第三自然段。 （3）讨论：“毛毛雨”是指什么？（学生自由发表意见） （4）你见过除草刹吗？你知道化学除草剂有什么作用？通过查资料，你对除草剂了解多少？说给大家听听。（指名分别说） （5）投影出示喷雾器大夫与杂草在一起的图片：（学生自由答） 体会一下：喷雾器大夫是怎样对杂草说的？ 想象一下，杂草此时会不会气势汹汹？ 引读：一个洪大的声音—— （6）比较这两个句子中的“收拾”分别是什么意思？ a、你把房间收拾一下。 b、这是专门用来收拾你们的。 （7）听了喷雾器大夫的话，杂草们当时又会想些什么呢？（学生自由发表意见） 指名分角色朗读课文第三自然段。 （8）想象一下，“纷纷倒下”是怎样一副画面？它需要具备哪些条件？能不能集体做一个“纷纷倒下”的动作？（学生做） （9）杂草们纷纷倒下后，小稻秧的心情可能会是怎样的呢？你从哪些词中可以看出来？（自由回答） 杂草们倒下了，小稻秧们该是多么高兴呀！它们会在田里怎样表示呢？（学生自由发表意见并想象出一定的动作） （10）齐读课文第3—4自然段。 三、总结全文： 1、读到这儿，你已经学到了哪些知识？能说给大家听听吗？ 2、请你再结合生活中的实际情况想一想，小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险？ 你愿意怎样地帮助它们？ 3、你觉得课文的题目合适吗？能不能再给课文起个题目，并请你说明理由。 四、作业： 根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题，想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况？ 请仿照课文的写法，自编一个童话故事。 板书设计： 30 小稻秧脱险记 遇险 喷 洒 除草剂 脱险 《小稻秧脱险记》第二课时教案2 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边体会“气势汹汹”“不由分说”等词语的意思。 2、精读课文，了解小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱险的? 3、凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生学科学、爱科学、长大用科学的志趣。 【教学重点、难点】 能根据小稻秧脱险的过程，了解除草剂、喷雾器的作用，继而培养学生对科学的热爱。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入。 这节课我们继续学习课文，齐读课题。通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容?『师：看来同学们上节课学得很认真。』 过渡：这节课，让我们一起在反复朗读中来细细体会小稻秧遇到了什么危险，又是怎样摆脱危险的。 二、在感悟与欣赏中，使学生读出个性。 〖学习1、2自然段〗 ⑴我们知道这是一篇科普性的童话，故事写得生动有趣，相信文中一定有很多语句吸引了你。那我们的第一个朗读任务就是：将自己喜欢的语句或段落多读几遍。 生读书。 ⑵交流：第1、2小节中有你喜欢的语句吗?谁来读一读。 (模式：指名初读――交流感受――指导诵读) ①指名读自己喜欢的语句。相机说说自己喜欢的理由。 ②听了他们的朗读，让我感受到了稻田里发生的争吵是非常的“激烈”。 你从下面哪些语句中看出争吵很激烈。 ③交流。 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来!” 为什么从这句话可以看出? 你看杂草的那气势汹汹的样子，它们先是“团团围住”小稻秧，然后是对这小稻秧大喊大叫。可见这是一群什么样的杂草? 你能读出杂草气势汹汹的样子吗?指导2、3名学生朗读，再全班齐读。 这些杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。 为什么从这句话可以看出? 体会“不由分说”、“一拥而上”。(不由分说，即不给小稻秧更多说话的机会，不要听小稻秧说话。一拥而上，即大伙一起围上来跟小稻秧抢营养。) 从“不由分说、一拥而上、拼命、抢”这些词再次让我们看到了杂草的蛮不讲理，看到了争吵的激励。 你能读出杂草的蛮不讲理吗?(指导朗读) 过渡：面对这群不讲道理的杂草，小稻秧是怎么做的呢? 小稻秧望着这群蛮不讲理的杂草，说：“我刚搬到大田来，正需要营养，怎么可以交给你们呢?” 小稻秧是怎么做的?(跟它们讲道理) 怎么可以交给你们呢?意思是说：不能把营养交给你们。为什么不能交出营养?(因为小稻秧移栽到大田之后，有一个复苏的过程，这个过程中正需要大量营养，交出了营养自己就要饿死了。) 从这句话中，我们读出了小稻秧的善良、温柔。 过渡：如此善良的小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草，结果可想而知。 小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病到了。 小稻秧为什么会脸色蜡黄，当场病倒，你知道什么原因吗?(没有抢到营养，所以脸色才会蜡黄，才会当场病倒，如果长期没有营养呢?小稻秧肯定会死去。) 过渡：果然，稻田里的这场争吵非同一般，是激烈的。杂草大喊大叫之后就要动手开始抢营养了。 理解“激烈”一次，并填空。 “激烈”除了和争吵联系在一起，有时它还会和“战斗”相结合。瞧，你能把这句话补充完整吗?(投影出示：经过一场 战斗，我军终于 。) ⑶小结并指导朗读。 小结板书：没有想到小稻秧刚来到大田就遇到了如此大的危险。(板书：遇险) 同学们，当你看到这群蛮不讲理的杂草欺负小稻秧时，你心里有什么感受? (气氛、难过、伤心、同情小稻秧、觉得小稻秧可怜、心中充满了担忧。) 下面就让我们用朗读来表达心中的这种感受。(指名读2位，再齐读。) 过渡：就在我们大家担心小稻秧的安危时，来了一位救兵，这个救兵就是“喷雾器大夫”。喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢?请看。 〖学习3、4自然段〗 ⑴课文3、4自然段中有你喜欢的语句吗?指名读。 ⑵听了他们的朗读，你知道喷雾器大夫是怎么帮助的小稻秧的呢?指名回答。 理解“除草剂”及其产生、作用。 喷雾器大夫肚子里装的全是除草剂，知道什么是除草剂吗?它是怎么来的呢? ⑶在听他们读的时候，你注意了吗?这一小节紧紧抓住了人物的什么来写的?(对话)。谁和谁对话?(杂草和喷雾器大夫)请用～～划出杂草说的话，用――划出喷雾器大夫说的话。 ⑷指名交流，指名分角色朗读，其他同学思考：从他们的对话中，你听懂了什么?听明白了什么? ⑸交流。 “一棵杂草警觉地抬起头，看了看天说：‘不对呀，大晴天怎么会下雨呢?’” 你从哪句话听出来的? 你从这个角度来欣赏了杂草，看出杂草非常警觉，一点细小的变化都被它发现了，它们在干坏事的同时也懂得要保护自己，使自己不要遇到危险。(重在体会警觉一词的意思。) 老师在读这句话的时候，也有一种预感，帮助小稻秧的人即将要出现了。 你能把这句话读好吗? 这时，一个洪亮的声音响起来：“这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的!”杂草问：“你是谁?”“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 你从哪句话听出来的? 比较句子，理解“收 拾”词意。 这不是雨，而是除草剂，是专门用来收拾你们的!(消灭的意思) 早上，妈妈出门前嘱咐我：“今天，家里来客人，把你自己的房间收拾一下” (整理的意思。) 从这一段话中看出喷雾器大夫是个怎样的人?(爱打抱不平，路见不平，拔刀相助，像个英雄、热心肠……) ⑹指导朗读。看到喷雾器大夫来帮助小稻秧，我们心里可高兴了，可痛快了!谁能读好这一小节，读出心中的高兴、痛快。(指名读，1名。齐读) 过渡：在喷雾器大夫的帮助下，杂草会有什么结果呢? ⑺朗读表演，理解“有气无力”、“纷纷”词意。 你们愿意扮演杂草来演一演吗?毛老师读课文，你们根据课文内容来表演。准备好了吗。(教师读课文第4小节，学生表演) 看了你们的表演，我知道了什么叫“有气无力”，就是人啊还能呼吸，但是已经没有什么力气了，就连说话都断断续续的了。(你能读出它的有气无力吗?指名朗读，3～4名学生。) 不一会儿，杂草纷纷倒了下去，知道“纷纷”的意思吗?指名说。这使老师想到了……(描述情境)请看这题你会做吗? 看到杂草倒了下去，同学们，你们是什么心情?(高兴)让我们一起用朗读来分享小稻秧的喜悦吧。 过渡：在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧会有什么结果呢? 〖学习3、4自然段〗 ⑴ 齐读课文第5自然段。 这时的小稻秧怎么样了?(在高兴地跳舞，而且又长高了。) 看来，小稻秧是脱离了危险。(板书：脱险) ⑵ 可爱的小稻秧，在高兴的同时可不要忘了一件事。 (感激喷雾器大夫) 请看，面对喷雾器大夫你会说些什么呢? 投影出示：脱险后的小稻秧对喷雾器大夫说： 。 〖总结全文〗 通过今天这篇童话故事的学习，让我们知道了现在的种田跟以前有所不同了，要想把田种好，还得依靠科学。像这篇童话中运用了科学的方法来除草，既快又好。科学种田才能发财致富。(板书：科学除草) 下面老师带领大家到农田里去走走，看看农民伯伯的科学种田。(投影出示几幅图片，教师介绍画面内容。) 三、作业。 1.造句。 纷纷…… 激励…… 2.自读课本剧《公议休拒收礼物》，下节课，我们共同将本课编成课本剧。 《小稻秧脱险记》第二课时教案3 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。 2、学会本课的10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用纷纷、激烈造句。 3、在对语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。 二、教学重点： 1、联系上下文理解词语，从而理解文意。 2、在读好课文的基础上表演。 三、教学难点： 抓住关键词句读、演课文。 四、教学准备： 1、课前布置学生查找并了解有关除草剂、喷雾器的知识。 2、制作CAI课件。 五、教学时间： 两课时 六、教学准备： CAI、图片、头饰 七、教学过程： 第一课时 初读感知，学习课文一、二、自然段，书写生字（略） 第二课时 一、复习导入、引入新课 1、（老师很关心地、好奇地问）同学们，老师听说水稻田里发生了一场激烈的争吵。有这回事吗？（学生七嘴八舌回答）这不，我被他们找来评理，你们能把具体情况说一说吗？这样我就更清楚了。 2、指名学生生动复述课文一、二自然段内容。（师：看来，不止是争吵，杂草们还在抢小稻秧的营养呢！） 3、师指名生评价，那真是是一群什么样的杂草？（出示图片并板书：杂草气势汹汹、蛮不讲理） 是呀，正是因为杂草的气势汹汹、蛮不讲理。看！正需要营养的小稻秧？（出示图片并板书：小稻秧脸色蜡黄）咱们的小稻秧遇险了。 4、过渡语：看到同学们皱起了眉头，我想你们一定非常担心小稻秧的生命危险吧！我和大家一样，也非常关心小稻秧的命运。这节课，我们继续读课文，看看后来怎么啦。 二、精读感悟、演中求知 1、生自由读课文三、四、五自然段。师过渡语：小稻秧能否顺利脱险？它们又是怎样脱险的？带着这两个问题，生自由轻声读课文的三~五自然段。 2、读后，学生自由谈谈脱险部分的大意。 3、看CAI课件。快看（突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。播放CAI。） 4、这是怎么回事呢？（学生同位互相练读，教师巡视指导，相机评：**同学读得真好，边读还边做动作，把我都吸引过来了你们也这样试试！） 5、指导有感情地朗读课文的三、四自然段。 ①杂草。（给学生戴上相应的头饰，把他当成文中的角色）抓住警觉来体会它的害怕，抓住有气无力，纷纷倒下去来体会杂草在化学除草剂的强大攻势下一败涂地。有气无力纷纷等词可以指名生边读边演，读中体会。（板书：有气无力）重点词语： A、警觉（感觉到不对劲/有点害怕/有所察觉） B、你是谁？（声音颤抖、害怕/故作镇定/紧张） C、有气无力、纷纷、喘不过气（演中理解） 拓展：杂草会喊什么？来体会杂草的绝望，加强读的'效果。 ②喷雾器。抓住洪亮、化学除草剂、收拾、大声，一边一边等词语来体会它的正义形象，英雄气概。 6、分角色读课文三、四自然段。 （1）小组内练习分角色朗读。 （2）小组展示，集体评议。 7、在喷雾器大夫的帮助下，小稻秧脱险啦！再到稻田里去看看它们吧！学生默读最后一个自然段，指名生说。（师板书：吸足营养）能读出来吗？齐读，可以加上动作、语言呢。师：多么快乐的小稻秧啊！发散思维：小稻秧们，此时此刻，你最想说点什么呢？（生畅谈） 8、师：看来，很多同学喜欢喷雾器，因为他喷出的除草剂救了小稻秧，他可是个英雄。现那如果在小稻秧遇险时，你在旁边，你能想出什么办法来救小稻秧吗？ 9、我们学完了课文《18小稻秧脱险记》，要是咱们把他连起来演一演，可有意思啦，想试试吗？ 10、学生在小组里练习读、演。教师巡视指导。 11、指小组展示表演，集体评议。 三、写字指导 1、教师指导生写好欺负一词。 2、学生自己练习书写《习字册》上的其他词语。 四、板书设计 18（图）脱险记 （杂草图）气势汹汹有气无力 （喷雾器图） （稻秧图）脸色蜡黄吸足营养 《小稻秧脱险记》第二课时教案4 文章摘要: 本文章的主要内容是关于《小稻秧脱险记》第二课时教案之二，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教学目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，在朗读感悟中理解重点词句； 2、能用自己的话复述课文大意，并能进行简单的课本剧表演； 3、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 教学过程： 一、复习导入 1、这篇课文主要讲了哪两大部分内容？ （这篇课文主要讲了小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？板书：遇险、脱险） 2、通过昨天的学习，我们已经知道了小稻秧遇到了什么危险？ （小稻秧遇到的危险是：它刚搬到大田来不久，一群杂草就来抢营养。小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。如果再没有营养，小稻秧就可能会死去。） 3、有感情地朗读课文第1、2节。 二、朗读课文，相机理解 1、过渡：小稻秧这时真是太危险了，哪后来又是怎样脱险的呢？ 2、听课文第3－第5节的录音。 3、学生练习朗读课文。 4、同桌相互朗读课文，相互帮助，相互提高朗读水平。 5、指名学生分节朗读课文，其他学生根据同学的朗读情况作出简单的评价，并自己再朗读一段或一句。 6、教师相机引导理解重点词句： （1）“警觉”：A、警觉是什么意思，你们理解吗？B、这个词语的意思很难说清楚，谁能把警觉的意思表演出来？（表演这节第1、第2句话） （2）“收拾”：收拾是什么意思？如果不会，读读课文的最后两节后回答。你怎么懂得？ （3）指导朗读有气无力说的话。理解省略号在这儿的作用，你能不能在杂草有气无力说的话中间再加上一个省略号，并读出语气来呢？（在“我们”后也可加省略号） （4）“纷纷”：纷纷倒下理解了吗？（一个接一个地）请懂得的同学站起来，老师读课文，你们做动作。（如果学生一齐坐下，要纠正） 7、小稻秧是怎样脱险的？ 三、复述课文，加进动作 1、提出复述要求。 谁能够不看书把这个童话故事讲出来呢？现在请同学们先准备一下。注意：（1）复述时要把课文中的重点词语讲出来，其它内容可以用自己的话说；（2）复述时可以适当加进自己的动作。 2、学生练习复述课文。 3、指名学生分节复述课文。 四、表演实践，深入体会 1、这篇童话故事生动有趣，非常适合进行课本剧表演，接下来请同学们组成六人一个小组，进行练习。一人读旁白，一人做小稻秧，一人做喷雾器大夫，其他的人做杂草，要注意，旁白尽量少一点。 2、指名小组表演。 板书设计： 30、小稻秧脱险记 遇险：蛮不讲理当场病倒 脱险：下个不停纷纷倒下 《小稻秧脱险记》第二课时教案5 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续来学习第30课，齐读课题 2、课件出示，看这些小稻秧长得怎么样？ 3、通过上节课的学习，同学们想一想，课文哪几自然段写了小稻秧遇到了危险？哪几自然段写脱险？ （板书遇险脱险） 二、学习第1、2自然段 1、打开书本，默读1、2节，找一找从哪些句子看出小稻秧遇到了危险？ 2、交流，课件出示句子 一群杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹地嚷道：“快把营养交出来！” 这群杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟小稻秧抢营养。 3、自读这两句话，找出说明小稻秧遇险的词语。 交流，加点（团团围住气势汹汹嚷不由分说一拥而上拼命抢） 4、指导朗读句子，通过表演理解词语。 5、朗读1、2节，发头饰表演，再读 6、是啊，小稻秧垂下了头，脸色蜡黄，病倒了。课件出示发黄的稻秧。 突然，小稻秧的救星来了，是谁？课件演示喷雾器。 三、学习3、4自然段 1、听3、4自然段课文录音，一边听一边用横线画出杂草说的话，用曲线画出喷雾器大夫的话。 2、交流：杂草说了哪些话？喷雾器说了哪些话？课件出示。 3、请看前面，谁把第一句读一遍。 理解“警觉”，可表演。(点出） 4、喷雾器大夫是怎样回答的？声音是怎样的？（点出） 5、指导朗读 6、自己练习下面的对话 7、指名、练习、指导对话。 8、理解“纷纷” ，站起来做动作。 9、同桌互相练习对话，可配上动作。 10、练习朗读3、4自然段。 四、学习第5自然段 1、杂草被喷雾器大夫收拾光了，没人再跟小稻秧抢营养了，小稻秧脱险了，看！（课件演示），多神气，多高兴！ 2、小稻秧脱险了，你们高兴吗？齐读第五自然段。 五、总结课文，课外延伸 1、分角色朗读课文（发头饰） 2、总结课文，（板书：抢 洒 →） 3、学习了课文，老师还想知道后来小稻秧长成了什么？你们想知道吗？ 4、指名答，课件出示成熟的稻子。 这些稻子长得怎么样？看着这些稻子，你们想到了什么呢？（同桌讨论） 5、交流，可当个小作家写下来，回去告诉爸爸、妈妈或爷爷奶奶听！ 板书 30 小稻秧脱险记 遇险 → 脱险 抢 洒
苏教版三年级上册语文所有古诗
苏教版语文三年级上下册古诗词有以下十首：1、夏日田园杂兴（其七） 2、 清明（宋 * 范成大） （唐 * 杜牧）昼出耘田夜绩麻， 清明时节雨纷纷，村庄儿女各当家。 路上行人欲断魂。童孙未解供耕织， 借问酒家何处有，也傍桑阴学种瓜。 牧童遥指杏花村。3、塞下曲 4、望庐山瀑布（唐 * 卢纶） （唐 * 李白） 林暗草惊风， 日照香炉生紫烟， 将军夜引弓。 遥看瀑布挂前川。 平明寻白羽， 飞流直下三千尺， 没在石棱中。 疑是银河落九天。5、绝句 6、滁州西涧（唐 * 杜甫） （唐 * 韦应物） 两个黄鹂鸣翠柳， 独怜幽草涧边生， 一行白鹭上青天。 上有黄鹂深树鸣。 窗含西岭千秋雪， 春潮带雨晚来急， 门泊东吴万里船。 野渡无人舟自横。7、《滕王阁序》（唐*王勃）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”8、《时间》像一条小河永不停息地流淌。流过每个人的身边，一直流到很远很远的地方。 勤劳的人从“小河”里捞起无穷的宝藏，懒惰的人只能捞起后悔和失望。9、《古今贤文*环保篇》保护环境，人人有责。树木成阴，空气清新。绿了大地，润了人心。功在当代，造福子孙。山上树木光，山下走泥浆。治山治水不栽树，有土有水保不住。植树造林镇风沙，遍地都是好庄稼。10、《明日歌》（钱鹤滩）明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，1/3页春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
三年级语文上册课文蒲公英的资料
蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。”小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”可是，有两颗小种子却不这样想。一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”于是，他就向沙漠飞去。另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！”第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死；落在湖泊里的种子早已淹死；只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。植物文化相传在很久以前，有个十六岁的大姑娘患了乳痈，乳房又红又肿，疼痛难忍。但她羞于开口，只好强忍着。这事被她母亲知道了。封建社会，从未听说过大姑娘会患乳痈，以为女儿做了什么见不得人的事。姑娘见母亲怀疑自己的贞节，又羞又气，更无脸见人，便横下一条心，在夜晚偷偷逃出家园投河自尽。事有凑巧，当时河边有一渔船，上有一个蒲姓老公和女儿小英正在月光下撒网捕鱼。他们救起了姑娘，问清了投河的根由。第二天，小英按照父亲的指点，从山上挖了一种小草，洗净后捣烂成泥，敷在姑娘的乳痈上，不几天就霍然而愈。以后，姑娘将这草带回家园栽种。为了纪念渔家父女，便叫这种野草为蒲公英。
苏教版小学三年级语文上册课件：《蒲公英》
【 #课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 无 整理的苏教版小学三年级语文上册课件：《蒲公英》，欢迎阅读与借鉴。 【 篇一 】 一、教材分析： 《蒲公英》（苏教版第五册）是一篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的一生。全文共四个自然段，第一自然段写小降落伞们随风飘荡；第二自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第三自然段写种子们的不同选择，第四自然段写种子们的不同结局。 二、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。 三、教学过程 第一课时 一、动画导入，揭示课题 1、播放蒲公英传播种子的动画，画面音： 蒲公英妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃。 只要微风轻轻一吹， 孩子们就乘着风儿纷纷出发。 2、揭示课题： 师：同学们，蒲公英的孩子们纷纷出发，你们知道它们去干什么吗？ 生：传播种子 师：对，在它们播种的过程中发生了许多有趣的故事，你们想听吗？ 师：今天这节课，我们就来学习其中的一个故事，题目就是：蒲公英 板书课题:蒲公英 点评：以动画这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。 二、自读课文，初步感知。 自读要求：读准生字字音，读不通的句子要多读几遍，不能随意放过。 三、检查自读情况。 1、出示二类词语，抽读，再齐读。 2、出示要求掌握的词语，争做小老师领读，从几位同学中选出一位“小老师”，得到一颗红五星。 3、请同学进行新旧生字的比较，说说哪些词容易写错，应注意什么。教师范写，学生练写描红。 4、选择自己喜欢的课文段落来读，其余同学认真听，指出优缺点。 点评：本教学片断打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并进行强调的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，注意了学生“识字”“写字”能力的培养。 四、细读第一自然段。 1、指名读课文，组织评议，引导学生读出景色的美。 2、配上动画朗读课文。 3、出示句子： “一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞，在蓝天白云下随风飘荡。” 师：这句话中说什么东西可爱？ 生：绒球。 师：在平常的生活中，你还觉得哪些东西可爱？ 生：…… 师：这么多可爱的东西，谁能用“可爱”说一句话？ 生：奶奶家的小鸽子真可爱。 …… 师：我们可以说什么东西可爱，也可以说可爱的什么怎么样。谁来说说看？ 生：可爱的小白兔在吃青菜。 …… 师：其实，我们还可以把“可爱”这个词安排在句子当中，可以说哪儿有可爱的什么。 生：奶奶家一只可爱的小白兔。 师：小朋友看，“可爱”这个词的脾气多好，它可以在句子末尾，也可以在句子开头，还可以在句子中间。其实，我们学过的词语中，有很多词都和“可爱”一样，能变动位置。希望小朋友们以后在用词造句时，尽量多考虑给它们多安排些位置。 评点：在这个指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。利用“可爱”说话，兼顾到在前、在中、在后的位置变化，提示造句时给词语多安排些位置，起到了举一反三的作用。 四、找出课文中人物语言，读一读。 第二课时 一、细读课文，抓住重点 1、自由读课文第二、三自然段，找出人物的语言，读一读。 2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话， ①太阳公公话：“孩子们记住，别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 师：老师要考考你们，太阳公公的话有没有读懂。 出示卡片，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，能去，不能去。 师：但是，太阳公公是这样说话的吗？ 生：不是。 师：他是怎样说的？（指几名同学读一读，组织学生进行评议，要注意读出“亲切”的语气。） 师：小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？ 分别出示以下三句话： ①“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！” ②“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” ③“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！” 3、指名读这三句话，引导学生进行评议，特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。 4、同桌分角色对话。 5、抽几桌起来朗读，评出小组，得红五星。 6、前后四人一小组朗读课文3－4节，可小组商量决定采用什么方式。 7、抽2～3组朗读，评出小组。 点评：通过反复的朗读（个别读、同桌对读、小组分角色等），帮助学生熟悉课文语言，为复述课文打基础，同时，注意形式的多样化，并采用机制，不使学生有厌烦感。 二、细读课文最后一个自然段。 1、过渡：小降落伞们听了太阳公公的话，说法和做法各不相同，它们结果怎样呢？ 2、自读课文，指名说说有什么结果。 3、小组讨论：它们为什么会有不同的结果。 4、派代表进行交流。 三、故事表演 1、师：这个故事有意思吗？我们把这个故事表演出来，在下次学校的文艺汇演中让其他的同学也得到启发，好不好？那怎么演呢？现在要请大家来当小导演，为我们的演出出谋划策。如果谁提的建议最多，那他这将成为我们班的小导演。要想当上小导演有一个窍门，那就是认真读课文，一定要认真读课文，才能导演同学演好故事。现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。 2、学生读课文提表演建议，同学评选出小导演，奖一颗红五星。 3、分大组练习表演，教师指导：1、语言要通顺，所以第一步要熟悉台词。 2、加上动作，表情，可适当加入想象。 4、小组表演，评选出演员，分别得一颗红五星。 点评：学而能用，懂而会用，活学活用，这是学习语言的目标。此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当小导演．小演员等活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。 四、延续故事 1、同学们，落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长，它们在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？ 2、学生练习说话。 3、评议，选出学生。 点评：此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的口头表达能力，更深刻地理解课文内容。 设计新意： （1）在朗读中感悟体会。教师安排了充分的时间，让学生真真切切地读，多种形式地读，有竞赛性朗读、示范性朗读，分角色朗读，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养出语感，为理解课文、表演故事提供了必要有铺垫。 （2）在表演中加深理解。学生要争当小导演，势必要去仔细读课文，才能设计好动作；小演员要把这个故事演出来，也要认真读课文，用心记台词。这又促使学生去认真读课文深刻理解课文。 （3）在竞争中加强合作：通过评选“”活动，创造竞争机会，激发学生竞争的意识；而小组分角色朗读、小组表演，不是一个人的事，而需要小组全体成员的团结协作，通过讨论交流，使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。 【 篇二 】 [教学内容] “苏教版”义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》 [教材分析] 本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同。从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段。第一自然段是故事的开端，第二、三自然段是故事的发展，第四自然段是故事的结局。课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。 [教学目标] 1.知识技能目标： (1)学会本课9个生字，“绿色通道”内的5个字只识不写，认识1个多音字“泊”。理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.过程方法目标： (1)通过朗读感悟，理解课文内容。 (2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。 3.情感态度价值观目标： 明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。 [教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。 [教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。 [教学突破] 多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 [教学课时] 2课时 [设计理念] 1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。 2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。 [设计特色] 1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。 2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。 [教学流程]（第一课时） 一、导入揭题： 1.多媒体出示：蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。 师：同学们，这是什么植物，你知道吗？ 2.板书课题：8.蒲公英齐读课题。 3.蒲公英是什么样子的？你能说说吗？（生自由答） 4.师简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。） 二、初读感知： 1.借助拼音自由练读课文，多媒体出示自读要求：（指名读出自读要求） （1）画出生字词，读谁生字字音； （2）读顺句子，难读的句子多读几遍； （3）标出自然段序号。 2.检查自读情况： （1）出示生字词卡片，指名带读生字词。 （2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词： 花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼 指名读，齐读，指读。（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音） （3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子： ①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。在蓝天白云下随风飘荡。 ②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 A．指名读，学生评议。 B．出示停顿符号，再齐读。 （4）这篇课文共有几个自然段？（生：4个自然段）指名分段朗读课文。（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落） 三、精读课文： 1.学习第一自然段： （1）指名读，并指名说说大意。 （2）多媒体出示蒲公英图片，想一想： ①“小降落伞”指的是什么？（生：蒲公英的种子） ②“花托”是什么？（生：老师我想用鼠标在图上点出来）（生：老师我用手做个动作来表示） （3）指导用“可爱”造句。你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？（生：很可爱）你能用可爱说一名话吗？ （4）指导朗读。（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画） 同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！我们该用什么样的语气去读这一段？（生：激动、愉快） 2.学习第二段（第2、3自然段）： （1）学习第2自然段： 过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？ ①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。） ②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。 A．“嘱咐”是什么意思？（生：告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：告诉别人应该注意哪些问题） B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（生：不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（生：太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。）（生：“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”） C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（生：我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） （给予奖励） D．用“嘱咐”造句。 现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？ ③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读） ④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（多媒体出示列表。生答师填写。） 沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。） ⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。 A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。） B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。 C．谁能用只有……才……造句？ （2）学习第3自然段： ①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景： A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！ （学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声） B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。 C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！ 指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……） ②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。） A.师引读小蒲公英们大声答的话。 B.抓住两个感叹号指导读好语气。 你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。） 指名读，分大组齐读。 ③小蒲公英们都这样做了吗？ A.“一颗种子”是怎么做的？指名读。 a.“这黑黑的泥巴有什么意思！”这句话还可以怎么说？用什么语气读？指名读。 b.“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。 c.齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？（生：会变成富翁。）（多媒体出示：富翁） B.另一颗种子又怎样呢？（生读书中句子）用得意的语气读。（齐读，分男、女生读） （3）分角色朗读第2、3自然段。 3.学习第三段（第4自然段）： （1）设置小蒲公英们落脚后的情景： ①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我来看大家过得怎么样。（多媒体出示：一年后……） ②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访：我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……） （2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填多媒体的表格） 四、总结全文： 1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？（生：蒲公英本来就应该生长在泥土里才对。） 太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！ 2.由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？（生：做人要脚踏实地。）（生：不要被表面现象迷惑。）（生：做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。）（生：还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。 附多媒体所填表格：8、蒲公英 地方、（表面）现象、结果 沙漠、金光闪闪（富翁）、早已干死 湖泊、银花朵朵（欢乐）、早已淹死 泥土、黑黝黝、茁壮成长
