二年级上册《风娃娃》原文
风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。 不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。 风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。 风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 《风娃娃》教学设计 教材分析： “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 设计意图： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的.道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ ［理解课文内容，明白其中的道理。］ 教学设计及意图： 一、谈话导入。 同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。 二、学习课文。 1、感知课文，了解课文大意。 （1）听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。 （2）自由读课文，反复读带有生字的句子。 2、自选板块，自主研读。 3、通读全文，理清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 4、提问设疑，小组研读。 （1）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （2）风娃娃为什么好心办了坏事？ （3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。 5、分块研读，反馈交流。 （1）研读：“做好事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。） （2）研读“做坏事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？ （3）请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。） 三、教师小结
二年级上册《风娃娃》课文
风娃娃 风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。” 风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。 风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。 不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。 风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。 风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢? 《风娃娃》教学设计 【学习目标】 1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。” 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么?(风车) 2、怎样才能使风车转起来?(吹一下，有风) 3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 (注意娃娃要读轻声，再来读一次) 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，交流识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒!风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?谁能看图说说。(板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水) 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。(自由读读第二节)谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动(齐读开火车读)，齐读句子。 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的?于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁? 谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。 风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。(指名读)是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的'画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢?你们能自学第三小节吗? 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的? 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的?(板书：纤夫用力拉船船飞快行驶) 当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。(指名读) 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。(小老师带读、男女比赛读) 当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗? 我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他------------------------------------- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事?我们下节课再来讨论。 五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》 六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗?(齐读、开火车) 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二(6)班的小朋友有没有发现我们长的挺象的?(我的发现) 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么?你们能把我们正确地写到田字格中吗? 他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗?看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。(学生选其中的一个写) 小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他?(学生互相展示自己的书写) 16、风娃娃 风车慢慢转动秧苗喝足水 纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶
部编版语文《风娃娃》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的部编版二上语文《风娃娃》教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 部编版二上语文《风娃娃》教学设计1 学生分析： 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 设计意图： 针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 教学目标： 1.认识11个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 重点难点： 1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解课文内容，明白其中的道理。 教学过程 一、激趣导入 1．今天老师给同学们带来了一个谜语，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不见他的影子，小时摇动树枝，大时推动房子。 2．说说为什么猜“风”？你喜欢什么风？谁愿意说一说？ 3．板书课题，齐读课题。 让我们一起来看看课文到底写了“风娃娃”的什么事？ 二、初读课文，认读生字 1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。） 2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。 3．同学们刚才读得很不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？ 4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：①风娃娃做了哪些事情？②这些事哪几件是好事，哪几件是坏事？ 5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了哪些好事，做了哪些坏事。 反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。 三、小组合作，分块研读，感悟明理 1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人一小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。 （1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。 （2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。 2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？ 利用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句来试一试？②我发现你有几个词读得比较重，为什么这样读呢？ （根据学生的回答，屏幕显示相应自然段。） 3．学习交流“做好事”板块。 师：风娃娃来到哪些地方？做了什么？结果怎样？ 指名答。 （引导学生联系生活实际理解“断断续续”，做动作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”练习说话。） 教师范读第二、三自然段。 师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。 师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？ 4．学习交流“做坏事”板块。 师：学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？ （反馈交流，引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。） 同一小组的学生分自然段读一读。 师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？ 师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？ 师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。 （反馈后进一步强化学生的感受，明白其中的道理。） 5．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。） 四、课外延伸 1．课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。 2．把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。 五、总结： 从风娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我们以后做事该怎么做了吗？对，以后我们不管做什么事，都要动脑筋。只有动手又动脑，事情才能做得好。 教学反思:学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。 部编版二上语文《风娃娃》教学设计2 教学目标 一有感情地朗读课文 二通过朗读能悟出文中所揭示的道理：帮助别人是好的，但应该要在别人需要帮助时的时候去帮助别人，不然可能适得其反。 教学过程 一、导入 小朋友们，你们知道与气象有关的有哪些吗？ 风、雨、闪电、打雷等 这些都是我们常见的气象中的几个。今天我们就来学习一篇关于风的童话故事：板书：风娃娃。齐读课题 二、初读课文 过度：课文中到底写了风娃娃的什么故事呢？请小朋友们自己把课文读一遍，注意要把字读准确，不认识的字可以借助拼音，并多读几遍，还要把句子读流利了。 学生自由朗读课文。 问：课文写了风娃娃的什么事？ 生：简单概括全文内容。 三、精读课文 1、下面老师要来考考你们：出示生词： 容易 责怪 指名读，并理解。找出相关句子。 2、根据学生回答，出示相关句子： （1）风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 （2）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ 指明朗读这两句话。 指导朗读，读出风娃娃两次不同的心里活动，产生不同想法的心情。 问：读了这两句话，你心里有疑问吗？ 学生质疑。 预设答案： 为什么第一次风娃娃觉得帮助人们做好事很容易，而第二次这个想法却改变了呢？ 为什么风娃娃会产生两种不同的想法呢？ 3、老师和你们一样心中 也充满了疑惑，要想知道答案得到课文中去找。请小朋友们齐读第一句，问：风娃娃做了那些让他觉得很容易的好事，而且只要有力气就行？ 指名读课文的2、3两小节。 找到关键词句：深深地吸了一口气，使劲 吹去 一下子 转得飞快 他帮助了谁？秧苗，你看他帮助了别人，他自己也感到了快乐，你从哪个词语可以看出来？ 那谁能把这段话读好？指名朗读。 过度：你看风娃娃只化了一些力气，就帮助了秧苗，让秧苗喝了个痛快，所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 4、风娃娃还做了一件什么事情，让他感觉到只要有力气，就能很容易的帮助别人。 指名朗读第三自然段 这位小朋友读得非常好。老师问你几个问题可以吗？ 请问你“他们弯着腰，流着汗，喊着号子”这里为什么读得这么重？而“船却走得很慢”为什么读得这么慢吞吞的？ 因为这里纤夫要花很大的力气去拉，他们拉不动。顺便理解：学生自己理解 从这里可以看出来他们特别需要什么？ 生：需要别人的帮助。根据学生回答板书：需要帮助 好感谢你的回答，非常精彩。 你看，正在这个时候，风娃娃来了，谁来把这一段读好了？ 指名读。 过度：正因为风娃娃的及时帮助，使纤夫们很快就把船送到了该去的地方，还向风娃娃表示感谢。所以风娃娃想：（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 5、那风娃娃后来为什么又很伤心呢？看看他有做了哪些事？ 学生自由朗读5、6、7自然段 指明回答问题（用自己的话回答） 理解省略号，还省略了什么呢？你能在补充几个吗？ 学生回答。 5、 他还是在帮助人们做事情啊，人们为什么责怪他呢？板书：责怪 指名回答： 用“因为~所以~”来概括 齐读5、6、7 、8自然段 四、明理 学完了这片课文你明白了什么？ 板书：风娃娃 感谢 责怪 需要 帮助 不需要 高兴 伤心 部编版二上语文《风娃娃》教学设计3 教学目标 1、能正确朗读“纤夫无影无踪”等生字词，重点指导‘吸，极”的字形。 2、能正确、流利、有感情的读课文。通过谈话联想，看图练说等方式提高学生的表达能力几体会人物情感的能力。 3、体会作好事不仅要有力气，还要动脑筋的道理。 教学过程 导入 同学们，你们发现今天的天气和昨天的有什么变化，（刚好昨天是晴天，今天是阴天），原来是顽皮的风娃娃赶来和同学们一块儿学习呢。那就让我们一起去认识一下这位风娃娃吧！ 一、初读课文，学习生字新词。 1、出示生字词 抽水继续行驶风筝责怪伤心极了 纤夫表示号子汗水吸气无影无踪 要求：大声的读课文，注意黑板上的生字宝宝，跟他们交上朋友，叫对他们的名字。 2、自学课文，教师巡回观察，发现学生值得表扬和需要提醒的地方，以及自学过程中的一些较普遍的问题。 3、检查反馈 （1）、正音 a、请最勇敢的小朋友来叫一叫字宝宝的名字。读词正音。 （注意：纤夫无影无踪行驶这些生字中平翘舌音后鼻音较多要注意发音的准确） b、多种形式读一读，巩固读音。（开火车读一读。学生带读） （2）、正形 指导难写字：吸“”、“极”右边的部分“及”与“奶”的右边部分“乃”进行比较，然后在书本上写两个最棒的。 二、研读课文， 过度：现在我们已经越来越接近风娃娃了，让我们把风娃娃的这些字宝宝都回到他们自己位置上，我们一定还能正确的叫他们的名字，再把课文认真的读一遍，这一遍要更流畅了。 思考：风娃娃做了哪些事呢？ （学生找出风娃娃做的事，学生说一个出示相应的事：转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树） 学生自主选择一下学习块： 让我们一块跟着风娃娃出发吧！ 让一位同学读风妈妈，其他同学想一想会怎样回答，建议：（没问题）这由学生自主定。 一生读：“风娃娃，你张大了，到田野里去吧，在那里，你可以帮人民做许多的事。” 群生答：“没问题——出发” 以朗读为主线开展教学 学习块一：转风车 辅导朗读：1、看图说说你看到了怎样的风娃娃，感受风娃娃的力量。 2、练说：风娃娃高兴极了 风娃娃高兴得体会风娃娃的开心 3、看谁的力量最大，能让风车转起来，看哪一个风娃娃最开心。个别朗读指导。 4、齐读这一段 学习块二：推帆船 1、你觉得纤夫们累吗？从哪儿看出来了。指导读“他们弯着要，流着汗，喊着号字，船却走得很慢。” 2、看图感觉风娃娃的力量和纤夫们的开心。 3、朗读这一段。 一块儿学习下两块： 学习块三：吹跑风筝 看图体会风娃娃的着急和孩子们的内心，然后读。 学习块四：吹跑衣服折断小树 1、练说理解“责怪”，并体会情感： 放风筝的孩子责怪道： 晒衣服的阿姨责怪道： 路旁的小树责怪道： 责怪道： 2、体会省略号的作用 三、总结课文，拓展升华 出示： 转风车推帆船吹跑风筝吹跑衣服折断小树 这些事中那些是好事，那些是坏事？ 风娃娃回到了家里，十分委屈，说：“我帮人们做事，为什么人们还责怪我呢？” 我想对风娃娃说； 在你的（）时候，我想说： 风娃娃，我想对你说： 送给风娃娃，也送给我们自己：做好事光有力气还不够，还要动一动脑筋。 部编版二上语文《风娃娃》教学设计4 教材分析： 《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的.对别人有用。 教学目标： 一，知识目标： 认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。 二，能力目标： 正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 三，情感，态度和价值观： 懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。 教学重，难点： 让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 教学媒体的运用： 学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。 教学过程： 一，猜迷导入 猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风） 板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！ 二，探究学习 师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。 师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件） 生：读生字，词语。 师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。 生：自读课文。 师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。 生：填表 师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。 生：读书。 师：风娃娃来了，它是怎么做的 生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！） 师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么 生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。 师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件） 生：装的很重的货物的帆船。 师：纤夫们怎么样 生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 师：风娃娃来了，船怎么样 生：船飞快地前进了。 师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢 生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩…… 师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么 生：我体会到风娃娃骄傲了。 生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。 师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢 生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。 师：这时候人们怎样对待风娃娃的 生：人们责怪它。 师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。 师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗 生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。 三，扩展作业 写一段你想对风娃娃说的话。 想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事 部编版二上语文《风娃娃》教学设计5 一、教材解读 “娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。 课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。 课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。 课文生动有趣，层次清楚，第二、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想为人们帮忙，结果却帮了倒忙。教学时，可以在引导学生读准生字、读通课文以后，让学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好，哪些做得不好”展开讨论，让学生在讨论中理解课文。 二、学情分析 孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，爱读《十万个为什么》《格林童话》……他们的知识面比较宽宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，比较喜欢朗读，但他们有意注意的时间还不是很长。 三、设计要旨 1、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 2、针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。 3、课文较长，生字较多，采用集中识字。 四、教学目标 1、认识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 教学重点：识字，知道风娃娃做了什么坏事和什么好事。 教学难点：体会风娃娃好心办坏事的原因。 课前准备： 课件、生字卡片。 课时安排：两课时。 教学流程： 第一教时。
二年级语文《风娃娃》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的二年级语文《风娃娃》教学设计，欢迎阅读与收藏。 二年级语文《风娃娃》教学设计1 教学目标： 1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字； 2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语； 3. 初读课文，大致了解课文内容。 教学重点： 结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。 教学难点： 指导写好“表”和“号”。 教学准备：多媒体课件、识字卡片。 教学流程： 一、 谜语引入 1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。 揭示谜底：风，板书。 2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。 二、 初读课文 1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。 2. 分段轮读，检查字音。 3. 读了2遍课文，你知道了什么？ 三、 精读课文 1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。 2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？） 是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。 看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。 经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。 3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。 看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。” 4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。 5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。 6. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。 四、巩固练习。、 1.我会填：无（ ）无（ ） 2.我会用：一边 一边 3.我会玩：字卡游戏 4.我会读：生词 五、写字。 1.观察字形、按结构给生字归类。 2.自理记字书写“夫” 3.对比记字书写“表、示、号” 六、全课总结 二年级语文《风娃娃》教学设计2 教学目标： 1、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。 教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。 教学过程： 一、课前谈话 师随机：是谁把书页吹了起来？ 是谁让你的头发飘起来？ 师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？ 二、出示图片，激趣导入（一“吹”） 1、 出示风娃娃的图片 和风娃娃打招呼 2、 风娃娃在干什么呢? 师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？ 3、生读课题 三、初读全文，学习生字 1、初读全文 2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的.句子） 3、把难读的句子读给同桌听一听。 四、研读课文，指导朗读 1、通读全文，理清线索。 风娃娃会去哪里，做什么事？ 2、学生汇报，教师板书 评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？ 3、研读“做好事”板块 （1）吹风车（二“吹”） 抓住重点句子指导朗读 A风娃娃来到田野……断断续续地流着。 B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。 （2）吹帆船 （三“吹”） 抓住重点句子指导朗读 A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。 B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 4、读板书，夸夸风娃娃。 5、齐读课文1、2、3个自然段。 6、师小结。 五、指导写字 1、课件出示 “吸”、“极” 2、 教师范写“吸”，学生书空。 3、生练写，师巡视指导。 4、评价 六、板书设计： 风娃娃 吹风车 → 转得快 吹走风筝 吹跑衣服 吹帆船 → 驶得快 吹折小树 二年级语文《风娃娃》教学设计3 学习目标： 知识与能力： 1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。 情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。” 教学方法： 利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。 教学过程： 一、 温故知新，导入新课。 1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大） 2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。 二、检查预习情况，学习生字词。 1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。 2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。 3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。 4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。 5、指名读生词。正音。 三、小组合作，理解课文内容。 1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈 妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？ 2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（ ）吹（ ）。 3、出示表格，在小组内交流研讨内容。 4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。 5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。 （1）学生自己读书，谈自己的体会。 （2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。 （3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。 6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。 7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。 8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。 四、课堂练习。 1、检测生字词的认读与组词情况。 2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。 五、布置作业：（分层布置） 1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。 2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。
