中国学校教育制度的发展是？
现行的学校教育制度基本为四等
七级，直系旁系齐全，相互沟通衔
接，已形成多种形式办学的格局。
四等是指学前教育、初等
教育、中等教育和高等教育，七级是
指幼儿园、小学、初中、高中、高等
专科教育、本科教育和研究生教育。
支系旁系齐全、相互 沟通衔接是指我
国普通教育、职业技术教育、成人教
育系统完善，不仅构成纵向升迁系
列，而且三种教育亦可 横向沟通。近
十年来，形成了公办、民办、公立民
办多种形式并存的格局。
1986年，我国政府首次提出实
行九年制义务教育，为提高国民的 素
质提供了法律保障。
简述我国学校教育制度的现状
我国现行的学校教育制度是应试教育（又bai称填鸭式教育）。
1、应试教育通常被视为一种以提升学生应试能力为主要目的且十分看重于考试成绩，背诵与解题的教育制度，与素质教育不是相对应的两个概念。
2、这种教育制度在中世纪和近代的东亚和欧洲都是唯一通行的教育制度，可以透过师傅带领和严格培训，大量培育技术性人才，但欧美国家在资本主义改革下，开创性通才需求大增之后逐渐改行“素质教育”，而东亚国家则仍然坚持应试体制。
3、中国应试教育制度的起源：
中国的高考制度恢复后，许多人认为高考是选拔人才的唯一方式，受这种思想的影响，产生了应试教育的风气。
中国的教育体制是怎样的？
一、学前教育中国的学前教育一般从3岁开始，进入幼儿园分为：小班（3-4周岁）、中班（4-5周岁）、大班（5-6周岁）。在有的幼儿园和小学中还办有“学前班”，为不满6周岁的儿童进行适应学校生活的教育。在幼儿园生活包括一日三餐，游戏为主；学前班类似学校上课，但时间短，有许多户外活动。二、初等学校（小学）六年初等教育，在这六年年中，学生通常要学习的课程为：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、体育与健康、科学、音乐、美术、信息技术。三、中等学校（初中）在初中阶段，学生按规定需要学习的课程为：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、政治、地理、生物、体育与健康、信息技术、音乐、美术。在部分地区开设日语或俄语取代英语课程。在广东省、山东省等部分实行课程改革的省份的部分城市。初中课程为：思想品德、语文、数学、英语、科学、历史与社会、体育与健康、信息技术、音乐、美术，取消物理、化学、地理、生物、历史单科，而合并为两科：“科学”以及“历史与社会”；且中考也仅考察语文、数学、英语、科学、历史与社会五门。四、高级中学（高中）在高中学习的三年，高一为基础阶段，高二为过渡阶段，高三为备考阶段。学生需要学习的科目为：语文、数学、英语（部分地区学习或选择俄语或日语）、物理、化学、生物、地理、历史、思想政治、体育与健康、信息技术（部分地区加设通用技术和研究性学习）。五、高等教育高等教育包括高等职业学校，大学专科（2－3年）和大学本科（4年），高职和大专毕业没有学位。本科毕业可以得到学士学位。本科毕业之后可以通过参加全国研究生入学考试进行深造。其中考上的学生可以选择考研究所，或者是各个大学的研究生院。六、成人教育成人教育是指整个有组织的教育过程，不论其内容、水平、方法如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或是取代学校和大学进行的初步教育以及在企业的学徒训练。通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。 参考资料来源：百度百科-中国教育
为什么要进行教育制度改革？
影响教育制度的因素有：1.社会生产力发展水平。任何社会发展阶段，生产力是根本的决定因素，教育制度的发展也不能例外。超前于社会生产力发展水平的教育制度无法实现，落后于社会生产力发展水平的教育制度则收效甚微。古代社会，生产力水平低下，社会发展缓慢，教育功能相对单一，教育制度的构成也比较简单。2.社会的政治经济制度。教育制度本身是社会政治经济体系的一个组成部分，教育制度的发展依附于相应的政治经济制度。在社会等级制度严密的国家或地区，教育领域同样存在着严重的不平等现象，只有贵族子弟才有资格进入旨在培养贵族的学校读书、受教育，而普通平民子女所受的教育程度则十分有限。3.社会思潮等相关的文化因素。文化是一个非常宽泛的概念，广义的文化概念涵盖了器物、制度、精神等不同的层面，各种类型的制度都包含在其中我们这里使用的文化概念则主要指精神、价值、社会思潮等狭义的文化领域。一个时代有一个时代的物质生产水平、政治经济制度，同时也有着相应的精神和价值追求，教育制度则从深层次上反映了这种精神和价值追求。4.对人的成长的认识，特别是对青少年、儿童年龄特征的认识。年龄分期与相应的教育阶段的划分，是教育发展史上长期存在争议的话题，亚里士多德、夸美纽斯、卢梭等人都对此发表过自己的见解，这为现代学校教育制度的最终确立提供了理论依据。“儿童入学年龄，各国大都在六、七岁，其原因是六、七岁的儿童在生理上、心理上已具备了学习的基本条件。教育制度的特点：1.教育制度的客观性，教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。它的制定虽然反映着人们的一些主观愿望和特殊的价值需求，但人们并不是随心所欲地制定或废止教育制度，某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础和规律性。2. 教育制度的规范性，任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的,是有其一定的规范性的。这种规范性,主要表现在入学条件即受教育者的限定和各级各类培养目标的确定上。3.教育制度的历史性，教育制度既是对客观现实的反映,又是一种价值性的选择和体现,但它的具体内容又是随着社会的变化而变化的,在不同的社会历史时期和不同的文化背景下,就会有不同的教育需要,因此,就要建立不同的教育制度。教育制度是随着时代和文化背景的变化而不断创新的。4.教育制度的强制性，教育制度作为教育机构系统的制度,是限于个体而存在的。它独立于个体之外,对个体的行为具有一定的强制作用。只要是制度,在没有被废除之前,都不管个人的好恶,都要求个体无条件地去适应和遵守。但随着教育制度的发展及其内部的丰富多样化,特别是终身教育的确立和推行,个体的选择性也越来越大。
我国现行学校教育制度改革方向
我国现行学校教育制度改革方向如下：（1）加强基础教育，落实义务教育。（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育。（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路。（4）重视成人教育，发展终身教育。初等教育学制改革1、普通小学，招收6～7周岁的儿童入学，实行普及初等义务教育。修业年限5～6年，实行一贯制。2、成人初等学校，主要学习语文、算术两科；扫盲识字班，吸收文盲、半文盲入学，以学会1500～2000个常用字为扫盲标准。
简述学校教育制度及我国学校教育制度改革的方向。
【答案】：20世纪，社会呈现高速发展，社会文明不断进步。学制也随之发生了许多变化，特别是西欧双轨制变革更为明显。各个国家都在不断地改进学制，以期更符合社会发展的要求。纵观当代学制发展，呈现以下几方面的特征。 (1)重视学前教育，注意早期智力开发 现代生理学和心理学的充分发展，为教育提供了许多科学理论，其研究成果已充分证明了儿童在入学前智力发展水平是未来发展的重要基础，要重视早期智力开发。 (2)提早入学年龄、延长义务教育年限 学前教育逐步被纳入学制系统虽然已成为一种发展趋势，但不能把儿童升学前教育的年龄视为儿童的入学年龄，因为学前教育与学校教育是区别的。 义务教育是国民素质基础教育，是现代社会文明的重要标志。随着经济的不断发展，各国都把义务教育的年限逐渐延长，一发达国家的义务已达12年以上，将义务教育延伸到高中阶段。 (3)改革中等教育结构，发展职业技术教育 中等教育阶段是现代教育结构中的一个特殊阶段，与初等教育和高等教育均不相同。在发展职业教育的同时，必须看到未来社会发展对人才规格的质量要求。因此，普通中学职业化，职业中学普通化，使职业教育与普通教育相结合，是中等教育改革的趋势。 (4)高等教育大众化、普及化，且结构多层次化，类型多样化 随着高等教育的大众化、普及化，高等教育的结构也突破了传统高等教育观念，向多层次化方向发展。 (5)接受终身教育思想，发展继续教育 终身教育是一种大教育观，是改革现有教育机构的原则，其目标是组织一个提供终身学习的完善体系，提高人的素质和生活质量，促进社会的发展。
