《白鹅》优质课教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn） 分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ） 二、众人说鹅 1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： ⑴养过鹅的。 ⑵亲见过的。 ⑶从阅读中获知的。 2、其他人补充关于鹅的资料： ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ⑵动物学方面的。 3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。 四、整体把握 1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。 2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 ⑵叫声： 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 ⑶步态： 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 ⑷吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。 3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二： 物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） 4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清楚，内涵丰富。 五、重点感悟 1、阅读第4段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。 2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。 3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 1、词语积累： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。 小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 2、找出反义词： 高傲（谦逊）、高超（低劣）、冥顽（开通） 《白鹅》优质课教学设计篇2 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的'部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 ： 多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1．漫画导入 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况整体感知课文。 1．读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 4．再读文本总结白鹅的特点。 三、作业： 1．生字本 2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 板书： 13.白鹅 叫声 高傲 步态 吃相
语文《白鹅》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文《白鹅》教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导，点拨。 3、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延伸 第二课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书： 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感 1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。 3、指名回答，教师小结。 4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容 1、自由摘录喜欢的词、句。 2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 语文《白鹅》教学设计2 【学习目标】 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的'写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 【课前准备】 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流： 你知道了什么？ （老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，引入本课。 （可结合出示挂图或课件简笔画。） 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。 （或同桌互教互查。） 2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。 3、指名分自然段试读。 （注意正音、读通读准。） 4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。 三、整体感知，理清脉络 1、自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括。） 2、口头填空： 这是一只_____________的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入： 你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： （1）鹅的叫声很高傲。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔（填空）： （1）厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。 （从这五个词中你体会到什么？） （2）鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。 （从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ （1）食料简单的句子。 （一日三餐、三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……） （3）鹅老爷脾气的句子。 （每逢……就……责备、架子十足） （4）有人“侍候”的句子。 （堂倌、非……不可） （5）狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。） 2、朗读、背诵自己喜爱的部分。 五、作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 【板书设计】 白鹅 总：高傲的动物 分：叫声 步态 吃相
四年级语文《白鹅》教学设计
教学目标： 1、认识8个生字，会写12个生字 2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的`特点的。 教学难点： 从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教学时间： 二课时 教学过程： 一、 引入： 我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。 （《咏鹅》——鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。） 这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？ 二、检查预习 1、区别形近字 颈（ ） 劲（ ） 项（ ） 侍（ ） 待（ ） 厉（ ） 历（ ） 励（ ） 吭（ ） 抗（ ） 2、 易读错的字音 头颈（ ） 引吭大叫（ ） 从容（ ） 大模大样（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供养（ ） 3、易写错的字 脾 餐 4、多音字 角 jué（ ） jiǎo（ ） 模 mú（ ） mó（ ） 三、整体感知 a) 指名朗读课文。 b) 其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲） 四、体会白鹅特点 问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？ 方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读 ①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。 ②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。 ③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段） ④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。 五、感悟写法 问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？ 方法： 1、 学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总——分） 第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下） 2、 学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。 说说自己从文中发现了那些写作特点 ①对比，如4、6段 ②语言，风趣、诙谐、幽默， ③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅） ④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？ 叫的时候 走起路来 吃饭的时候 六、延伸练习 仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。
小学四年级语文上册《白鹅》教学设计
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的小学四年级语文上册《白鹅》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学四年级语文上册《白鹅》教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导，点拨。 3、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延伸 第二课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书： 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感 1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。 3、指名回答，教师小结。 4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容 1、自由摘录喜欢的词、句。 2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 小学四年级语文上册《白鹅》教学设计2 【教学目标】 1、体会作者抓住特点进行描写的方法。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 【教学重难点】 体会并学习作者的写作方法。 【教学过程】 一、解释课题，出示本节课的学习目标 师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。 板书课题： 白鹅 出示学习目标： 这是我们本节课的学习目标： 1、体会作者抓住特点进行描写的方法。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。 二、体会作者的写作方法 1、指名读课文，及时指出错误之处。 2、出示自学指导： ⑴作者抓住白鹅的什么特点来写？ ⑵作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？ ⑶你从哪些具体语句中体会出这一特点？ ⑷段落“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？ 3、学生自学交流。 4、课堂检测。 5、学完本节课，你还有什么疑问？ 三、课堂练习 1、练习a： 选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲： 动物名称特点 2、练习b： 根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。 四、布置作业 抄写文中生动有趣的句子。 【板书设计】 叫声：引吭大叫 白鹅→高傲步态：从容不迫 吃相：架子十足 【教学反思】 1、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。 2、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。 3、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。 4、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。 教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。 小学四年级语文上册《白鹅》教学设计3 【教材简说】 《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 【教学目标】 知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 【 教学重点 】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。 【 教学难点】 感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 两课时 第一课时(略) 第二课时教学流程 一、复习引课 1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写： 丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？ （出示课件，让学生从整体上把握课文内容。） 2、引读出示：好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。 二、感受高傲 你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。） 1．自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。 （1）学生交流： 生：我听见了鸭、鹅…… 指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。 师：写高傲的鹅为什么写“鸭”？（引出“对比”的写法。） 出示词语，进行理解：急速 局促不安 从容 大模大样 （2）、视频突破“净角”难点： 有不明白的吗？（净角）谁知道？（课件出示）指名说感受。 师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了 鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。 （3）、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？ （4）引读：好一个高傲的动物！ 2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们 发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。) （1）、自由交流，指名说。板书：三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？ （2）品读句子，说感受：（课件出示） ①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。 师：吃东西也是慢悠悠的'，不怕耽误时间，并且很会摆架子。 ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。 因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！ 师：为什么“非有人侍候不可”？（因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！） ③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 ……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 师：喜欢“鹅老爷”这个词吗？（太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。） （3）、小结，引读：好一个高傲的动物！ 师：说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！” 3、回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。（出示儿歌课件）三、品味拓展 1、再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。 2、感悟写法：感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情： 小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。 3、请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”：我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。 板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容 大模大样好一个高傲的动物 吃相三眼一板一丝不苟 小学四年级语文上册《白鹅》教学设计4 【教材分析】 《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 【教学难点】 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 【教学准备】 生字词卡片、多媒体课件、图片等。 【教学流程】 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？ 出示句子： 好一个高傲的动物！ 3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。 （这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。） 4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？ 师板书： 叫声步态吃相 二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。） 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。 师相机板书： 严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。 4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 我是“鹅语”小翻译 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_________。” 篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“________。” （设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。） 5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？ （体会作者对鹅的喜爱之情。） 6、全班齐读这段。 7、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读： “好一个高傲的动物！” 三、扣傲赏妙语 1、学习第二部分“步态”： ⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？ （鸭子） ⑵出示这段： 请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
