网易公开课提供什么类型的课程
网易公开课提供的课程类型有：中国古代历史、哲学到现代的医学天文，还从国内到国外各名校的课程可供选择。网易正式推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级名校的公开课课程，可汗学院，TED等教育性组织的精彩视频，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域。 网易公开课，力求为爱学习的网友创造一个公开的免费课程平台，借此向外界公开招聘兼职字幕翻译。网易公开课翻译平台目的是秉承互联网精神：开放、平等、协作、分享，让知识无国界！网易公开课是网易推出的全球名校视频公开课项目。在上面为用户提供了1200多集课程视频，其中有不少配有中文字幕。让你可以欣赏哈佛大学等世界级名校的公开课课程，提升自己的知识水平。“网易公开课”运用网络调查法，网络观察法，文献调研法，从教学，技术两个角度出发，介绍了网站建设与国内公开课设计的不足，提出了教学资源提供要有针对性，适应用户特点和需要，网站建设应以用户为核心，提供多种技术支持。
网易公开课的用户有哪些
在校学生、上班族、专业设计人员、老师等等。在过去8年时间里，网易公开课自主翻译了超过6万余集全球顶级的优质课程，同时还通过内容的合作和版权的采购，收纳了超过15万集优质的内容。目前，网易公开课内容已经涵盖了科技、人文、设计、教育、艺术等22个领域，并且还在持续的扩充中。8年时间，网易公开课积累了超过8千万的用户。网易推出的“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，其中有200多集配有中文字幕。用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级名校的公开课课程，可汗学院，TED等教育性组织的精彩视频，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等领域。网易公开课，力求为爱学习的网友创造一个公开的免费课程平台，借此向外界公开招聘兼职字幕翻译。网易公开课翻译平台目的是秉承互联网精神：开放、平等、协作、分享，让知识无国界！
公开课的基本特征有哪些-公开课的三大基本特征
公开课的基本特征有哪些-关于公开课的三大基本特征 公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。下面，我为大家讲讲公开课的三大基本特征，希望对大家有所帮助! 研究性 应当明确，公开课向人所呈显的教学生态并非是某种长官意志支配下已成定论故非要普遍接受乃至仿效的，“好课”的概念决非是由特定人事背景而先定的，恰恰相反，需要在观摩、评议和争鸣的过程中逐渐为人所认可、所接受。 质而言之，公开课之所以值得大家关注和品评，是根因于其内在的思想含量和艺术含量，是这种特定的内在品质而赋予其可研究的价值。这种研究价值表现在课堂的各个层面上。 就课程理念而言，研评立课的根本宗旨是是否以促进每一位学生有个性地发展为目标，即新课程所高扬的“三维目标”(包括智力要素和情意要素)。 就教学方法而言，研评上课的过程是以教定学甚至以教代学还是以学定教进而以教助学(这是新旧课程在实施方法上的分水岭)。 就课堂伦理关系而言，研评班内是否师生平等、生生合作，课堂上是否真正形成了开放而和谐的“民主小社会”。 其实可研讨的问题远不止于此，如多元解读与价值引导、基础知识在三维目标中的地位及有机融合、教师讲授与学生接受性学习的分寸感把握、教师自身的无可看性与课程深度感的辩证处理等等。 如果公开课没有这些可以圈圈点点、评评议议的研讨价值，则失去了“公开”的本真意义。 鲜明性 新课程要求每位教师从指令型课程与教学的单一执行者转变为自己的课程的创造者，这使教师形成独特的'课堂教学风貌成为一种必然的教学趋势。 今后的公开课，课堂是否具有可看性和观赏性，教师表现是否尽善尽美，并不重要，但能否凸显教师的教学个性、使公开课具有一种无可重复性，却是人人都应追攀的。 如果执教者自信地称曰：这堂课也许不算很可看，但很有个性——这就是一堂值得称道的公开课。进而言之，个性化应该成为教师的自觉追求，成为公开课的生命线。 它具体表现在学习目标生成、教学内容组织、活动形式安排、学习方法选择、现代技术使用等各个方面，特别是执教者是否闪烁出思想个性和言语个性，成为“立课”的标志。 要创造自己的课堂，首先要善于思考如何去点燃青春生命，如何去释放学习智慧，进而通过有激情、有魅力的言语去调适、催生个性化课堂。尤其是语文等人文学科课程，这方面要求更高、更强。 原生态 一堂供人研讨、向人展示的公开课，首先应有“平实”的教学品格。所谓“平实”，是指在课堂的组织形式和教学流程上是属于常态的，即不掺杂有失教学自然形态的花拳绣腿式的虚假，从而不影响对它作出客观公正的评论与研讨; 所谓“平实”，是指在课堂教学内容与结构上蕴含着经得住推敲的坚实品格，即有含量、有底气、有灵魂，不妨着意设计但又天然浑成，这样的课例显示着教师的独特教学追求而又深具清水芙蓉般的艺术气质。 因此，平实的课就是平常的课，但平常的课未必就是平实的课。又因为倡导公开课以平实为美，故而难免有平常之缺陷或局限，这需要我们转变对好课的审美观念：有时候残缺也不失为美。 诸如，不刻意追求课堂结构的完整而以发展学生思维品质、情意要素、学科知识及能力为第一价值追求;不刻意追求和谐一致的共识或结论而自然地留下某个问题以作课后之思;不刻意地掐表踩时、非以铃声为课之落幕不可，如以略微“拖堂”换取课之“豹尾”则得已偿失;如此等等，不一而足。 ;
