教师职业的专业性表现在哪些方面
教师职业的专业性表现在：教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长；教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。 扩展资料：教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。教育活动中，教师作为一定社会的教育目的，承担起了一定的教育任务，在自己所掌握的知识与技能的基础上，运用一定的教育资源，对学生开展教育实践活动。教师作为教育实践活动的主体是毋庸置疑的。在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。
[create_time]2020-10-18 17:36:00[/create_time]2014-12-04 17:10:45[finished_time]4[reply_count]5[alue_good]99wew8[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.82222872.CjBThWC3nOINNwWaZPnMVA.jpg?time=6091&tieba_portrait_time=6091[avatar]繁杂信息太多，你要学会辨别[slogan]生活不止有眼前的苟且，还有renshen[intro]14008[view_count]中学教师《教育知识与能力》考点
(一)尝试 桑代克是美国著名的心理学家，他采用实证主义的研究取向，使教育心理学研究走向了科学化的道路，是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为;现代教育心理学之父;。 桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目的尝试一逐步减少错误;再尝试这样一个往复的过程习得的。他的这一观点是建立在小猫;迷箱;的动物实验基础上的。 1.桑代克的经典实验 桑代克是最早用动物实验来研究学习规律的心理学家。他把一只饥饿的小猫放入迷箱中，箱外放置食物，箱中有一个可以打开门的装置。然后详细记录小猫在箱中的反应。开始，猫在箱中乱抓、乱咬、乱跑，企图逃离箱子吃到食物，在偶然中碰到了打开箱子门的装置，吃到了食物。之后再次将其关在箱中，进行下一轮尝试。如此重复多次，结果发现，小猫逃离迷箱的.速度越来越快，无效动作逐渐被排除，直至最后直接触动开门装置逃离迷箱。 据此，桑代克认为，初次进入迷箱时，动物的活动不是根据对箱子性质的理解，而是依据某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反应的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激一反应联结。 2.尝试：错误的基本规律 桑代克根据其实验提出了三条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。 (1)效果律 所谓效果律是指，在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定的刺激作出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之间的联结便会增强;若得到烦恼的结果，这种联结便会削弱。也就是说，满意的结果会促使个体趋向和维持某一行为，而烦恼的结果会使个体逃避和放弃某一行为。 (2)练习律 在试误的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就会逐渐增大;而如果不运用，则联结的力量会逐渐减弱。也就是说，对于已经形成的某种情境与某种反应的联结，正确的重复会增强这一联结。 (3)准备律 在试误过程中，当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实现则感到满意，否则烦恼;反之，当这一联结不准备实现时，实现则感到烦恼。也就是说，学习者在进入某种情境时所具 有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。 3.尝试一错误说的教育意义 桑代克的尝试一错误理论虽然是从动物实验推导出来的，但对于人类学习和学生学习仍有很大的借鉴意义。根据中学生的学习特点，这一理论特别强调;做中学;即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言， 对教育有以下指导意义： (1)在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学习，这样获得的知识才会更牢固。 (2)在识记教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果，防止一无所获得到消极的后果。(效果律) (3)在学习过程中，应加强合理的练习，并注意学习结束后不时地进行练习。(练习律)(4)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，不能经常搞;突然袭击;。(准备律) ( 二）经典条件反射 巴甫洛夫是俄国著名的生理学家，他通过对狗的消化腺分泌变化的研究，提出了著名的经典条件作用论。 1.巴甫洛夫的经典实验 在巴甫洛夫的一个经典实验中，研究人员将狗置于一个严格控制的隔音实验室中，通过遥控装置可以将食物送达狗面前，狗的唾液分泌通过仪器测量并记录。实验开始后，首先向狗呈现铃声刺激，之后半分钟给予食物，观察记录唾液分泌。当铃声和食物如此多次匹配呈现后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会作出唾液分泌反应。 在实验开始时，只有食物可以诱发狗分泌唾液，食物和唾液之间的自然联系不需要任何条件或先前的训练就能建立起来，这时把食物称为无条件刺激，由食物引发的唾液分泌反应是自动发生的，被称为无条件反应。而这时的铃声不能诱发狗的唾液分泌，这时的铃声被称为中性刺激。 在实验过程中，当铃声和食物多次结合出现后，单独呈现铃声也能引起狗的唾液分泌反应，此时中性刺激铃声诱发了原本仅受食物制约的唾液分泌反应，这时的铃声称为条件刺激。单独呈现铃声引起的唾液分泌反应称为条件反应。这便是经典条件作用的形成过程。 2.经典条件反射的基本规律 (1)获得与消退 条件作用是通过条件刺激反复与无条件刺激相匹配，从而使个体学会对条件刺激作出条件反应的过程而建立起来的。在条件作用的获得过程中，条件刺激和无条件刺激之间的间隔时间十分重要。一方面，条件刺激和无条件刺激必须同时或近乎同时呈现，间隔太久则难以建立联系;另一方面，条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。 如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随。
[create_time]2022-06-15 05:37:19[/create_time]2022-06-27 11:30:31[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]正香教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.73ba84a8.l92DY8hM0-a4DohyMkjxhA.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4464个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]17[view_count]学生心理健康方面，老师应该注意什么问题？
老师的职责是教书育人，从育人的角度说，关心学生的身心健康，当然也包括心理健康，从这个意义上说，对于帮助学生解决心理上的问题，不是义务，而是看作责任之一。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。那么，在学生心理健康方面，老师有哪些问题要注意的？一、要敏锐地观察学生的心理动态。在学生没有觉察的情况下，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官去感知学生的行为。在平常的教学过程、课外活动、学生的交往过程直至日常生活的所有方面，都注意观察学生的精神面貌、言谈举止、行为动作、兴趣爱好、待人接物的表现。通过注意孩子的压力，注意孩子的一举一动，心情状态，家庭环境，孩子的情绪变化这样才可以更好地了解孩子的心理，让孩子健康的成长。二、和学生交朋友，进行倾心谈话。经常通过与学生的促膝谈心，通过对话的形式以最直接的方式去了解学生的心理状态。作为老师，不一定总是要保持严肃的状态，私下里其实可以尝试着跟学生做朋友，以平和亲切的方式让学生多说、多表达自己的情绪和压力，这样能在很大程度上了解学生的心理或思想问题。三、发现问题、及时沟通疏导老师在发现孩子们的状态或者是情况异常的时候，也应该积极地去了解情况，了解孩子的压力来源，切忌随意给孩子直接贴上“不健康”或者“异常”等标签，应该从多方面多维度地引导孩子、疏通孩子内心的难题。四、开设关于心理健康方面的知识课程老师可以定期开设心理健康相关的主题活动，但要注意的是主题明确且有意义，而且要贴合学生们当前年龄段的心理发展需求。
[create_time]2021-06-30 11:47:27[/create_time]2021-07-15 10:52:10[finished_time]4[reply_count]0[alue_good]幕哥说剧v[uname]https://gips0.baidu.com/it/u=2473351601,1006035037&fm=3012&app=3012&autime=1694083704&size=b200,200[avatar]TA获得超过1032个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2421[view_count]教师很容易产生心理健康问题，教师心理健康问题产生的原因有哪些？
教师心理健康问题产生的原因：1．教师的压力许多关于教师心理的研究说明，教师的心理健康状况与心理压力关系密切。[插图]确实，心理压力是教师对教育教学活动中消极情感的一种反应，一方面，这种反应常常伴随着由教师职业所引起潜在的病理性的生理和生化变化（如心率加快，促使肾上腺皮质激素释放进入血液），从而产生一系列心理—生理症状。另一方面，教师的压力会引起挫折感。来自工作方面的焦虑，对教师良好的身心状态是一种潜在的威胁。教师所体验到的压力比其他职业的人高很多，主要有时间需要、办公室事务、与学生交往困难、对学生的控制和激励不当、课堂人数太多、经济压力、缺乏教育支持等。2．教师的态度教师与工作有关的态度涉及教师对学生的态度、教学目标的实现、课堂管理和教学质量。教师的态度是作为教师心理健康的职业维度而存在的，包括教师的工作满意感、士气和动机。一是教师的工作满意感。影响工作满意的因素叫激励因素，包括成就感、晋升机会、工作挑战性、担负重要责任、受人赏识，这些因素不足会导致个体得不到满意的体验，但是不会导致对工作的不满意。影响工作不满意的因素叫保健因素，包括工资、工作条件、工作地位与安全、人际关系等，这些因素不足会导致个体产生不满意。二是教师的士气。教师士气是指个体的一种态度，决定于个体的目标，这一目标可能是外显的，也可能是内隐的，但是很多时候个体对环境反应时是一种内隐的选择，这种选择受群体观念的影响。教师的士气与工作满意感相关，如较低的士气会让教师的工作满意感降低，工作满意感高的环境下教师的士气也高。三是教师的动机。对于一些教师来说，同事间的交往、良好的人际关系、和谐的支持气氛，是工作中最具吸引力的因素，大多数的教师满意感来自工作中的成就感、成长或自尊的需要以及接纳感的满足。教师动机与其行为的倾向性程度有关，但是这种倾向性的程度，却是由个体所追求的满足需要的目标决定的。因此，教师的动机是在工作情境中想得到工作满意的期望，教师会趋向于采取能得到工作满意感的行为。3．教师的信念教师的信念决定了教师的行为。教师职业存在的众多冲突是教师压力与紧张的根源。当压力和紧张产生后，教师的基本信念系统会影响到压力和冲突的程度，以及教师本人对冲突的认知，从而影响教师对学生的态度、对职业的态度；这些态度和问题解决的方式，反过来又会影响到教师身心健康的状态。教师的基本信念有4种，即教师的效能感、教师的归因风格、教师对学生的控制以及教师与工作压力有关的信念。一是教师效能感。教师的效能感是指教师对自己是否能够影响学生的学习行为和学习成绩的主观判断，即使这些学生是学习困难或缺乏学习动机的学生。教师的效能感决定了教师的教学效果、教学监控水平、对待学生的态度、处理课堂行为问题的方式。教师的效能感信念与以下方面有密切关系：学生成就与动机、学生的自尊与亲社会态度、学习效力、对教育改革的适应、教师的课堂管理策略、教师压力、教师缺课等。二是教师的归因风格。教师的归因风格对其教学活动及学生的成绩有显著的影响，一般来说，倾向于内归因的教师，将学生学业或行为的好坏归因于自身因素，这样的教师会更主动地调整自己的教学活动，积极影响学生的活动，从而促进学生的发展；倾向于外归因的教师，将学生的表现归因于环境的因素，认为是自己无法控制和把握的，这样的教师更可能在学生出现问题时不闻不问，或者对学生和家长进行指责，对学生的发展造成阻碍。三是教师对学生的控制。教师对学生的控制，是教师管理学生、维持课堂秩序的必要手段，但是持不同教育观念或者学生发展观的教师，对学生的控制手段是不同的。教师对学生的不同控制方式又与教师的归因风格有密切相关。4．教师的人格诚如前述，教师心理健康问题的产生，是在外界压力和自身心理素质的互动下形成的。相同的压力和环境下，并非所有的教师都会出现心理健康问题，有的教师即使在面对压力的情况下，仍然能够保持心理的健康和稳定，这是教师的人格特点发挥了重要的作用。研究发现，不能客观认识自我和现实、目标不切实际、理想和现实差距太大的教师，或者是有过于强烈的自我实现和自尊需求的教师，更容易出现心理健康问题。此外，在个人生活发生变化时，个体的人格特点会影响到个体对自己生活的调整，这种调整如果不能适应新的变化，心理健康问题就会出现。
[create_time]2021-09-27 21:46:29[/create_time]2021-10-12 19:51:44[finished_time]3[reply_count]0[alue_good]东扬绘画[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/42454dde569f59c106d086a3b10a65a4.jpeg[avatar]培训师[slogan]职业画家 专注于美术创作与教育[intro]1107[view_count]中小学教师产生心理问题的原因主要有哪些?
中小学教师产生心理问题的原因主要有：教师职业特点的制约、学校管理的因素、社会环境的冲击、教师自身因素、其他方面因素。1、教师职业特点的制约教师的劳动具有复杂性、长期性、艰巨性的特点。他们既要教书又要育人，还要面临升学率、评优考评、竞聘上岗等诸多挑战，工作繁重、工作量大、交际范围窄。同时，社会对中小学教师工作理解程度并不高，家长对教育乱收费认识不全面，这也让教师心理压力逐渐增大。2、学校管理的因素从观念、制度等方面为教师自我教育、自我完善提供必要的条件是学校义不容辞的责任，但事实上许多学校更注重教师的职业道德、奉献精神、教学科研等等，对教师的心理素质缺乏关注，对他们的负面情绪置若罔闻，致使教师的心理健康问题得不到及时解决，长期以往，形成恶性循环。同时，教育改革的力度加大，学校之间、同事之间竞争激烈，并且不少学校教师超编和人事制度改革导致学校实行竞聘上岗，这些更加加大了教师的心理压力。此外，学校教育管理中出现的一些偏差和分配不均、待遇不公等也成为诱发教师不良情绪的原因。3、社会环境的冲击近些年来，中小学教师的社会地位虽然有了提高，但其经济收入还处于中下水平，一部分教师的待遇偏低，远远赶不上在其他部门工作的同龄人，致使教师不能安心工作，心理负担重。这种对比与差异使得辛勤工作在教学第一线的中小学教师极易产生巨大的心理不平衡。4、教师自身因素教师心理健康问题的形成有其自身的因素，如有些教师认为自己的付出与得到不等价，有些教师的角色意识模糊，对自身角色缺乏认同，没有正确的自我意识，对自己、学生的期望过高，看待问题过于理想化等等，很容易使教师陷入现实和理想的矛盾之中。5、其他方面因素随着教育教学改革的深入和知识更新速度的加快，教师需要不断地充电，补充新知识；学生素质参差不齐，家长对学校和教师的期望越来越高等等都是导致教师心理问题的因素。中小学教师心理问题应对策略1、学会自我调节当出现心理问题时，认真分析原因，运用合理的方法对自己进行调控，或者自我进行调节，如转移注意，自我积极暗示，合理宣泄，学会幽默，主动向人沟通，说出心里的不愉快，将自我调节的主动权抓在手里。2、多交往多谈心如多读一点心理健康方面的书，将知识变成能力；多与他人交往，交心谈心，既能密切关系，建立友情，体会沟通的乐趣，又是一个相互学习的过程；以开放的、豁达的心态对待外界与变化，多让自己处于动的状态，有利于保持一颗年轻、快乐、充满活力的心。3、积极参加体育锻炼在体育锻炼过程中，培养了人的责任感，调节了个人的情感，使人的情感更加丰富、高尚和平衡，师生、同事间的关系更加和谐、融洽;还可以使人心里积聚的压力得到宣泄，心情愉悦，能以乐观积极的生活态度面对挫折。4、教师要欣赏自己工作中教师要接纳自己、欣赏自己、喜欢自己，接受自己的长处与缺点。一些教师为追求完美，总是挑自己的毛病与不足，这样做虽然有利于不断进步，但是也给自己过大的压力，其实也是跟自己过不去。不但做不到完美，反而造成紧张，让自己活得太累。5、努力建立良好的人际关系，理解领导工作同事间经常沟通，尊重家长与学生，善于接纳自己与别人；要关心、爱护家人，与家人同乐，共同承担家庭责任；积极参加丰富多彩的社会活动，要注意劳逸结合，养成健康的生活习惯，不断扩大生活圈子，培养多方面的兴趣爱好。6、进行心理咨询大部分的心理问题一般通过心理健康咨询和自我调节就能得到解决，当心理问题较严重，自我调节无效，要像对待感冒等身体疾病一样，及时诊治。诊治的途径主要包括：书信、互联网、电话咨询和心理门诊等。7、学会掌握“度”的把握无论是追求、感情、个性，还是言谈举止，“度”的掌握都很重要。即使本身是正常的、无可非议的，但是一旦过“度”就会失之偏颇，甚至走向反面。个性过强，期望过高，工作过多，这些情况在教师中容易出现，很容易引起心理问题。因此，既要积极进取，又要适可而止，否则物极必反。
[create_time]2021-06-25 10:18:00[/create_time]2020-10-29 20:04:59[finished_time]3[reply_count]0[alue_good]计算机系小学姐[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/9395ea18b3066df8a12951d51777ccf7.jpeg[avatar]IT小菜鸟、运维小菜鸡[slogan]IT小菜鸟、运维小菜鸡[intro]2322[view_count]教师的心理特征
教师心理特征是指教师情感、意志、兴趣和能力等心理品质方面的特点。在教育实践中形成。情感特点表现在热爱教育事业、学生和所授学科。意志特点表现在完成教育任务目的明确，既坚定，又果断，沉着、自制，有耐心和毅力。兴趣特点表现在将教育工作视为自身生活的需要和自觉追求的目标，专心从事教育、教学工作和教育理论研究。能力特点表现在全面掌握和善于运用教材；熟练运用口头和书面语言；了解学生的个性和学习情况，因材施教；组织、领导课外活动，独立思考，创造性地解决教育、教学问题；预测教育效果，进行思想品德教育等。
[create_time]2023-03-11 21:18:17[/create_time]2023-03-23 11:24:57[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]和蔼的Acolasia[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.6b78e214.NJ7Jy5HSDGbJZMxFL3exOg.jpg?time=4236&tieba_portrait_time=4236[avatar]超过39用户采纳过TA的回答[slogan]热爱生活，热爱自由[intro]93[view_count]教师的心理特征包括
教师的心理特征包括：认知、人格和行为。教师心理特征是指教师情感、意志、兴趣和能力等心理品质方面的特点。在教育实践中形成。情感特点表现在热爱教育事业、学生和所授学科。意志特点表现在完成教育任务目的明确，既坚定，又果断，沉着、自制，有耐心和毅力。兴趣特点表现在将教育工作视为自身生活的需要和自觉追求的目标，专心从事教育、教学工作和教育理论研究。能力特点表现在全面掌握和善于运用教材；熟练运用口头和书面语言；了解学生的个性和学习情况，因材施教；组织、领导课外活动，独立思考，创造性地解决教育、教学问题；预测教育效果，进行思想品德教育等。拓展资料如下：教师期望是指教师对学生未来发展潜力的主观判断。如果教师坚信学生具有高水平发展潜力， 学生就会发生符合教师期望的学习和行为变化。1968 年，美国心理学家罗森塔尔等人得出：教师的期望会通过自己的言行、情 感等传递给学生，使学生朝着教师期望的方向变化。罗森塔尔借用古希腊神话的典故，把教师的期望对学生的学习成绩和行为表现所产生的影响这一现象称为皮格马利翁效应，也称为罗森塔尔效应，就是教师期望效应。
[create_time]2023-04-23 16:12:58[/create_time]2023-05-04 10:30:00[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]小小学生狗[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.5aedb0f3.MdsGmm_FBUf-tLcDQIogKg.jpg?time=6589&tieba_portrait_time=6589[avatar]TA获得超过321个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]115[view_count]如何促进老师心理健康？促进教师心理健康的对策有哪些？
教师心理健康的维护与促进是一个系统工程，需要全社会的大力支持和全体教师的不懈努力。针对教师心理健康问题产生的原因，我们提出以下几条建议，希望能对改变目前教师心理健康不良的现状，切实而有效地提高教师心理健康水平所有裨益。1．做好教师的职前筛选工作教师这一职业有着特殊的需要，教师自身的心理健康问题，将对学生的发展造成重要的影响，因此，教师职前筛选至关重要。我们可以采用相关的量表，对将要从事教师这一职业的师范生进行测量，测量其人格特征、自我意识、情绪自控能力、人际交往能力、社会适应能力以及与教学有关的知识、角色意识、职业期望、教育观念等，确保这些准教师具备做一名合格教师的基本素质，并且符合职业的特殊需要。2．做好教师的职前培训工作教师的职前培训，不仅需要对教师的学科内容知识、教育教学知识进行培训，而且还要构建作为教师所必需的信念系统和角色意识。后者尤其重要，因为教师的信念系统和角色意识直接与教师的心理健康状况相关。教师的信念系统和角色意识决定了教师对学生的态度、对教学工作的态度。建议我国教育行政部门形成一整套关于教师筛选、培训和资格认定方面的标准，以促进教师群体的专业化。3．做好教师的职业培训工作教师的职业培训同样很重要。教师的工作效果如何、工作满意度的高低、士气的强弱，这些都需要在职中进行测评，并随时对教师进行培训，调整教师的状态，提高教师的专业能力、教学反思能力和压力应对能力，预防、减少和杜绝职业倦怠的出现。各级教育行政管理部门应该尝试各种方式，促进新教师尽快向专家型教师转化，如采用小组合作的方式给新手教师提供必要的教学实践支持、教育信息支持和社会情感支持；成立“教师中心”，即由几个学校或行政区组成的服务于该区域教师的机构，为教师提供一个可以与同行讨论种种教学问题、获得新的教学技巧和心理支持的场所；为新教师配备一个具有丰富教学经验的指导教师，提供个人和职业的指导等。4．学校要为教师创造良好的工作条件和工作环境学校的管理方式、领导的工作作风、教师的士气都与教师的工作满意感有关。学校应该为教师提供更多的社会支持、更多的晋升机会以满足教师的成就动机。教育的支持即教育提高的机会。学校管理者如果能对教师持一种理解的态度，就会帮助教师更有效地处理工作负担。学校领导的帮助与支持是教师社会支持系统中很重要的成分。学校管理者尤其是校长的支持与关心能有效地减轻教师的心理压力，减少心理健康问题的发生。5．从政策上提高教师的待遇和社会地位提高教师的社会地位和工资待遇，使教师这一职业最终成为真正意义上受人尊敬的职业，这样能减少教师的心理不平衡感觉，建立起职业自豪感，最终提高教师的工作满意感。6．建立教师心理健康的社会支持系统从社会的角度形成尊师敬道的良好风尚，塑造良好的教师形象，这是解决教师心理健康问题的根本途径。当然，要做到这一点，需要全社会的努力。这是一种社会支持系统，也是促进教师心理健康的一条根本之路。有了良好的教师形象，教师就有了行为的标准，也有了社会的监督。
[create_time]2021-09-28 14:22:20[/create_time]2021-10-13 13:55:01[finished_time]5[reply_count]0[alue_good]东扬绘画[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/42454dde569f59c106d086a3b10a65a4.jpeg[avatar]培训师[slogan]职业画家 专注于美术创作与教育[intro]1336[view_count]怎样才能有效地维护与促进教师心理健康呢？
要想有效地维护与促进教师心理健康，我认为要通过以下几点。第一，认同教师的职业角色。教师需要正确认识自己的职业特征，按照角色期望和角色规范的要求做好本职工作，具体表现为安心教育工作，热爱教育工作，能积极且全身心地投入到教育工作中去，并由此获得满足感和成就感，免除不必要的职业恐惧与忧虑。第二，建立良好的人际关系。具体表现在：（1）了解彼此的权利和义务，将关系建立在互惠的基础上，个人思想、目标、行为能与社会要求相互协调；（2）能客观地了解和评价别人；（3）与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等负面态度；（4）积极与他人真诚地沟通。教师良好的人际关系在师生互动中则表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、消极行为较少。第三，能正确地了解自我、体验自我和控制自我。对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实、理想与现实的关系。在教育活动中主要表现为：（1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负；（2）具有较高的个人教育效能感；（3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，做出更适当的教学行为；（4）能通过他人认识自己，学生、同事的评价与自我评价较为一致；（5）具有自我控制、自我调适的能力。第四，具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断创新。能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节等。第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受和体验情绪，并恰如其分地控制情绪。具体表现在：（1）保持乐观积极的心态；（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；（3）能冷静地处理课堂情境中的突发事件和不良事件；（4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；（5）不将工作中的不良情绪带入家庭生活中。一言以蔽之，我们认为教师的心理健康应包含两方面的内容：一是教师心理健康水平的提高与促进，即培养教师的优良心理品质，训练自我调节方法与能力的问题。二是对教师的心理障碍、心理疾病进行必要的预防与治疗，即教师的心理保健与心理调适问题，实现教师的心理和谐，真正使教师成为良好职业道德和职业规范的“自我立法”者，不良职业角色和从业心理的“自我纠正”者，良好的心理、情绪、行为和习惯的“自我行政”者。当然，提高教师心理健康水平，仅依靠教师个体层面的努力是远远不够的，学校和政府、社会和环境以及各种社会支持系统都有义不容辞的责任。
[create_time]2021-09-29 08:13:10[/create_time]2021-10-13 20:48:51[finished_time]5[reply_count]0[alue_good]东扬绘画[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/42454dde569f59c106d086a3b10a65a4.jpeg[avatar]培训师[slogan]职业画家 专注于美术创作与教育[intro]1367[view_count]如何培养良好的教师职业心态
如何培养良好的教师职业心态 所谓教师职业心态，是教师经过理性分析和价值判断之后，逐渐形成的对于自身从事教育职业的相对稳定的心理态度。教师的职业心态是建立在教师自身的教育理念、价值追求、职业道德、个性心理等基础之上的。教师一旦具备了平和、稳固的职业心态，那么这种职业心态就会对他的教育工作和教育生涯产生较为强烈的导向和支配作用。 一、学校文化的浸染 文化的核心是价值观，学校文化同样彰显着全体教师的教育理想和价值追求，成为教师专业发展的“心理场域”，潜移默化地影响着教师的职业心态，引导着教师的教育行为。 (一)“活力教育”的理念 白鹤小学提出了“活力教育”的办学理念。活力教育的核心要素是愉悦、统合、动态、高效。“愉悦”是指教育过程民主和谐、快乐自主，师生焕发“活力”;“统合”是指教育目标与教育活动有机统一，学校各项工作有机整合;“动态”是指教育过程中的多向、多重、多方式的互动，在动态生成中实现教育目标的达成;“高效”是指学校培养目标有效实现，师生享受到学校教育的愉悦和快乐。在活力教育理念的引领下，学校营造了民主开放、愉悦高效的教育氛围，教师找到了落实活力教育的立足点，认识到生命的价值在于激发潜能、彰显个性，保持进取的心态，融洽师生关系，享受教育的乐趣。 (二)求真务实的校训 以“千里之行，始于足下”为校训，意在培养全校师生脚踏实地、务实求真的行为习惯和志存高远、锲而不舍的人生态度。学校注重“为师生的充分发展创设最佳时空”，提出“办有灵魂的学校，培有思想的教师，育有个性的学生”。学校通过入学教育、教师大会、集体学习、专题讨论、主题活动等形式，使全校成员特别是教师接受和理解这些思想和理念，成为大家共同的信念和追求，形成教师专业发展的内在动力。 (三)童心母爱的教风 学校历经六年的积淀，形成“童心母爱、奉献合作、革故鼎新”的教风，获得了教师的普遍认同。所谓“童心母爱”，即教师要保持一颗童心，拥有一颗爱心。教师在教学中要善于发现学生的可爱之处，在课余多和学生交流与游戏，每天以笑容面对学生，由衷地亲近、喜爱每一位学生，享受和学生相处的美好时光。和纯真可爱的学生在一起，教师的心境也会变得恬淡而宁静。 (四)书香浓郁的校园 朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”读书是改变教师教育观念、纯净教师内心世界的有效方式。每学年年初，学校有针对性地制订教师读书计划，推荐阅读书目，明确读书要求，安排交流活动。教科室对必读书目列出阅读提纲，要求教师摘录读书笔记，强调“读”以致用，对于阅读效果好的教师，给予书籍奖励。通过各种读书交流活动，教师分享读书收获，品评教育经典，研析专业知识。读书活动提升了教师的文化品位，丰富了教师的思想内涵，滋养了教师的精神世界。 二、管理制度的引领 白鹤小学的管理制度，既注重了对教学工作的刚性管理、精细化管理，也体现了对教师的人文关怀，营造了激励教师专业发展的制度环境，保护并增强了教师专业发展的积极性和主动性。 (一)教师职级制度 白鹤小学是株洲市唯一实行“教师职级制”改革的学校。教师职级制是根据不同的专业级别，教师履行相应的专业职责，享受一定的专业待遇，是一种以教师专业发展为导向的管理制度。学校打破了原有的教师职称制度，以教师的专业发展水平和工作实绩为依据，确定了“研究型一、二、三级”和“成熟型一、二、三级”共六个教师职级，对不同职级水平的教师提出相应的专业发展要求和工作目标要求，并与相应的待遇挂钩。教师职级制为不同水平的教师提供了发展和成功的机会，使每个教师都对自己的工作充满了信心。 (二)专业成长奖励制度 对于不同职级的教师，只要在某个方面取得较大进步或者较显著成绩，学校就给予到省外参加专业培训或者学术交流的`奖励。与纯粹的物质奖励相比，专业成长奖励属于一种学术奖励，开阔了教师的视野，增长了教师的见识，为教师追求更高层次的专业发展提供了条件，利于激发教师专业发展的持久动力。 (三)校委会成员蹲点制度 学校每个校委会成员都蹲点1-2个教研组，作为蹲组导师，发挥了管理者在教师专业发展中的引领作用。蹲组导师深入各教研组参加集体备课、课例研究、专题研讨，对各教研组的学科建设进行引领和指导，为教研组提供教学示范和专业服务。校委会成员还主动了解教师的内心世界和专业需求，及时帮助缓解教师的职业倦怠，营造了“合作、和谐、进取”的专业发展氛围。 三、职业心理的疏导 每一个职业群体都会形成其职业心理。教育是培育学生心灵世界的工作，教师具备健康向上的心理，才能对学生的身心发展起到积极的正面引导作用。但种种现象表明，当前中小学教师存在较为普遍的职业倦怠。为此，白鹤小学加强了教师职业心理的辅导，及时疏导教师的职业困惑，缓解教师的职业倦怠，以利于形成教师良好的职业心态。 (一)开设校长信箱 畅通校长和一线教师的沟通渠道，给一线教师以表达心声和发泄情绪的机会，是缓解教师职业倦怠的有效方法之一。借助白鹤小学校园网，学校开设校长信箱，设立教师来信专栏，每位教师都可以将自己对学校工作的建议、在工作中的困难乃至内心的烦恼和苦闷向校长倾诉，校长(或主管副校长)通过网络回复或者亲自与教师交谈，加强与一线教师的心灵沟通，帮助教师解开心结，形成乐观向上的心态。 (二)心理自助训练 学校邀请了心理辅导专家，给教师讲明职业心理问题的表现，传授心理调节的具体方法，对教师某些具体的心理问题进行辅导。这样，教师逐渐学会使用心理宣泄、心理疗养、心理恢复、心理暗示等方法来缓解心理压力，保持心理健康，获得积极阳光的心态。在这过程中，许多教师积极调整职业心态，不断追求自身专业发展。例如，数学教师Y老师是一位从农村学校选拔来的年轻教师，面对变化较大的工作环境和生活环境，他主动调适自我，始终保持乐观心态，不断追求自身发展，逐渐成为学校乃至全市的名师。2009年，他结合自身专业成长之路，应邀到一些学校，以“教师专业成长困境的破解”“教师职业倦怠的成因与破解――以自己的专业成长为例”为题，为教师作了9场次的讲座，给大家以鲜活的示范和深刻的启示。 教师良好的职业心态是在琐碎的教育工作和具体的教育事件中日积月累逐步形成的，也表现在教师日常的教育行为当中。拥有良好职业心态的教师，能正确认识自我，主动将专业发展视为实现个人价值、获得人格尊严、享受人生幸福的重要途径;能够心境平和，饱含激情，善于宽容，保持乐观进取的工作态度;能够理性对待工作，富于责任，乐于创新，敢于接受各种困难的挑战，在挑战中发展自己、成就自己。 ;
[create_time]2022-07-04 05:21:25[/create_time]2022-07-12 14:23:26[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]达人方舟教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.152af923.N8WfeBIM4TX0VV_XJfyE6A.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4128个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]4[view_count]
教师职业的利与弊,怎样用积极的心态看待教师职业的弊
很高兴为您解答教师职业的利：1. 有稳定的工作，可以享受相对较高的社会地位和待遇；2. 可以影响学生的成长和发展，给予他们知识和智慧，是一种有意义的事业；3. 可以不断学习和提升自己的教育水平和专业技能，丰富自己的知识储备；4. 可以和同事、家长等建立良好的人际关系，拓展人脉资源。教师职业的弊：1. 工作压力大，需要承担较高的工作量和责任；2. 老师的工资和待遇相对较低，与其付出相比不够公平；3. 学生的行为和学习状态不佳时，可能会影响老师的心情和健康；4. 时常需要面对各种复杂的教育问题，需要具备很强的心理素质和应变能力。如何用积极的心态看待教师职业的弊：1. 意识到教师职业是一项充满挑战和奉献的事业，需要坚定信念和勇气去面对困难；2. 学会调节自己的情绪和心态，不要让学生的行为和状态影响自己的心情和健康；3. 学会与同事、家长等建立良好的人际关系，获得更多支持和帮助；4. 不断提升自己的教育水平和专业技能，拓展自己的知识储备，以更好地应对教育问题；5. 珍惜教育事业的意义和价值，始终保持一颗热爱教育、关注学生的心。【摘要】
教师职业的利与弊,怎样用积极的心态看待教师职业的弊【提问】
很高兴为您解答教师职业的利：1. 有稳定的工作，可以享受相对较高的社会地位和待遇；2. 可以影响学生的成长和发展，给予他们知识和智慧，是一种有意义的事业；3. 可以不断学习和提升自己的教育水平和专业技能，丰富自己的知识储备；4. 可以和同事、家长等建立良好的人际关系，拓展人脉资源。教师职业的弊：1. 工作压力大，需要承担较高的工作量和责任；2. 老师的工资和待遇相对较低，与其付出相比不够公平；3. 学生的行为和学习状态不佳时，可能会影响老师的心情和健康；4. 时常需要面对各种复杂的教育问题，需要具备很强的心理素质和应变能力。如何用积极的心态看待教师职业的弊：1. 意识到教师职业是一项充满挑战和奉献的事业，需要坚定信念和勇气去面对困难；2. 学会调节自己的情绪和心态，不要让学生的行为和状态影响自己的心情和健康；3. 学会与同事、家长等建立良好的人际关系，获得更多支持和帮助；4. 不断提升自己的教育水平和专业技能，拓展自己的知识储备，以更好地应对教育问题；5. 珍惜教育事业的意义和价值，始终保持一颗热爱教育、关注学生的心。【回答】
[create_time]2023-05-03 21:15:37[/create_time]2023-05-18 21:13:28[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]职场名师吴老师[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.c832f62.bB0VRJjoEb97GJYdCIANhg.jpg?time=8704&tieba_portrait_time=8704[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]6[view_count]
教师常见的心理问题?
(1)教师的适应不良；(2)职业心理问题：(3)教师职业倦怠；(4)教师人际交往问题；(5)人格缺陷：自卑、抑郁、孤僻、敌对；(6)教师常见的心身疾病：冠心病、原发性高血压；(7)教师常见的神经症：强迫症、焦虑症以及神经衰弱等。
[create_time]2023-03-25 03:43:02[/create_time]2023-04-09 03:19:24[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]考试资料网[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/a1a6b96a94de8451994b608ca7e87353.jpeg[avatar]百度认证:赞题库官方账号[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]1[view_count]
教师常见的心理问题有哪些
教师常见的心理问题有：教师的适应不良、教师人际交往问题、教师常见的神经症。1、教师的适应不良适应是个人与环境之间的互动关系。即个人与环境方面的要求取得协调一致所表现的状态与过程。而适应不良也就是个人与环境不能取得协调一致。因此只有适应良好个体才能顺利成长与发展，反之，就会出现各种各样问题。教师本来是相对稳定的职业，但是由于教师地位不高，待遇较低，工作辛苦。特别是商品大潮的冲击，社会价值观念的变化及生活态度的改变，这都会对教师内心造成很大冲击，很容易造成内心冲突。加上现行许多政策不稳定，更加剧了教师不适应的程度。主要表现在：理想与现实之间的差别；外界对教育的影响与冲击很大；人际关系紧张，情绪波动大；学科知识不足，缺乏进修提高机会。2、教师人际交往问题教师人际交往障碍主要表现为：对交往的重要性认识不清，很少交往和与人沟通；缺乏必要的交往技能和手段，在交往容易受阻；某些不良的个性特征也阻碍正常的交往，如自负、自闭、自我评价过高、怀疑心理、苛刻等。3、教师常见的神经症神经症是一种由于心理因素造成的常见病。一般没有任何可以查明的器质性病变，但又确实有心理异常的表现，甚至可以表现得非常严重。它是一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病的总和。不过他们对自己的病有认识能力，并能主动求医，有生活自理能力，社会适应能力和工作能力基本没有缺损。自我调节方法（1）遇到困难挫折时，视困难挫折为考验。只要思想不滑坡，办法总比困难多。没有不可战胜的困难，只有战胜困难，才能尝到胜利的滋味。（2）当领导批评的时候，视批评为苦口良药，引以为戒，防止酿成大错。（3）当同事指出自己的缺点或存在的问题时，视为他在提醒我帮助我，让我克服不足，不断完善，实现自我超越。（4）当遇到逆境时，视逆境为磨刀石。人只有在逆境中才能释放出全部情感和聪明才智。（5）当受到别人嫉妒时，视为成功的另一种标志，别人的另一种喝彩。（6）当社会对你不公平时，坚信属于自己的迟早会得到。（7）当事业取得成功时，视成功为发展机遇。事业成功得益于天时、地利、人和以及同事、亲戚、朋友的支持和帮助，应以一颗感恩之心回报社会。
[create_time]2023-07-08 08:52:26[/create_time]2023-06-16 00:00:01[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]爱教育的小达人[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/8132fa7631e68f9208f97a5c70138ed0.jpeg[avatar]我是教育小能手，乐于助人。[slogan]我是教育小能手，乐于助人。[intro]54[view_count]如何提高教师的心理健康水平
1、学校要善于了解并创造条件满足教师的合理要求。为教师营造一个优美、恬静、安全的生活环境；创设一个民主、开放的氛围。关心教师的发展前途，尊重教师的教学自主性，为所有的教师提供进修深造、自我提高和实践的机会等。满足教师的合理需求，有助于教师心情舒畅、满怀热情地投入到教育、教学工作之中，避免因不满而产生的烦躁、沮丧、自卑、空虚等负性情绪对教学和自身心理健康造成的危害。2、学校要正确对待。做好教师心理健康工作，关心教师的生活。 学校要时刻了解和关心教师所遇到的心理挫折，并把教师的心理健康教育工作，作为学校工作的重要内容，通过开展心理健康讲座、校本培训以及建立教师心理辅导室等途径来帮助教师学会正确的心理调适，增强应对困难和挫折的能力，减轻教师的精神紧张和心理压力，有效地提高教师心理健康水平。3、加强教师自身的自我维护是提高教师心理健康水平的根本途径，也是重中之重。4、自我积极暗示，尊重自己的职业选择，愉快接受自己的教师身份，敬业乐教。 作为一名教师要有自我调节的方法和积极的态度。要有一颗平常心和正确的利益观。既然选择了这份职业，就要尊重自己的职业选择，愉快地履行教师“教书育人”的义务。牢记教师的职业道德。而不要自卑、自怜、怨天尤人。理智的面对困难与挫折，为自身的心理健康发展提供坚实的认知基础。
[create_time]2023-03-07 19:09:12[/create_time]2023-03-17 15:39:46[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]UUU素[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.83edf7cb.Lr6dTiYcUgmr_16DQ9ot4g.jpg?time=73&tieba_portrait_time=73[avatar]贡献了超过170个回答[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]32[view_count]教师对学生心理健康影响的重要性
教师对学生心理健康影响的重要性如下：1、影响学生的学习状况：有一句话说的是“亲其师，信其道”，当学生喜欢某位教师的时候，往往在这名教师教授的学科当中，可以取得好的成绩。而对于不喜欢的教师，学生的学习兴趣会下降。2、影响学生三观的形成：人们在成长的过程当中，三观会得到塑造，而学生的三观往往会被教师的三观所影响。从这方面来看的话，教师应当有健康的心理，才能在价值观、人生观等方面，正向地影响到学生。3、影响学生的人际关系：教师的为人处世，能够在潜移默化的过程当中被学生学习到，而和谐的师生关系，往往是在互相尊重的基础上实现的，学生可以从中得到好的成长，懂得如何正确处理人际关系。4、对于学生而言，教师能够产生的影响力会比较高，因此一旦踏上了教师这个岗位，就应该严格地要求自己，做到为人师表，成为学生们的榜样。
[create_time]2022-06-20 10:59:42[/create_time]2022-06-30 00:00:01[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]教育之星M[uname]https://iknow-pic.cdn.bcebos.com/30adcbef76094b36473b567cb1cc7cd98c109df2?x-bce-process%3Dimage%2Fresize%2Cm_lfit%2Cw_450%2Ch_600%2Climit_1%2Fquality%2Cq_85[avatar]为教育领域答题解惑，教育的征途是星辰大海[slogan]为教育领域答题解惑，教育的征途是星辰大海[intro]1469[view_count]心理健康对教师个人和社会的意义有哪些
教师心理健康的重要性：1 教师心理健康关系到自身健康、生活幸福与家庭幸福心理健康的教师，同时也是一个心理健康的社会人，一个心理健康的家庭成员，具有良好的人际关系以及处理人际关系的能力，调节心理的能力，能合理安排工作与家庭的关系，安排好自己的生活，经营好自己的家庭，才能为全身心地工作提供保证。2 教师心理健康关系到一个学校的工作环境心理健康的教师能恰当地处理人际关系，不嫉妒，不诽谤，不拆台等，教师之间互相关心，互相帮助，团结协作，和谐共处，愉悦心情，提高效率，营造良好的工作环境。3 老师心理健康关系到一个班级的班风心理健康的教师可以影响学生形成积极向上的学习习惯，可以帮助学生疏导心理，可以为学生提供正面的、健康的指导，使学生健康、积极、快乐地成长。4 教师的心理健康还关系到每一个学生的心理健康教师积极向上的生活态度会潜移默化地影响学生，成为学生有意无意间学习和模仿的榜样。比如，当班级在学校某项比赛中失利时，教师能振作精神，奋起直追，而不是萎靡不振、消沉、抱怨、郁闷，学生就会从教师的表现中获得暗示，明白遭遇挫折时最应该做的就是振作精神，努力赶上，而不是一味地抱怨，将对学生一生的学习和生活有极大的益处。再比如，与其他班级发生一些利益冲突时，老师的大度、忍让，会使学生懂得要有广博的胸襟，一切事情从大局出发，而不是只顾一己私利，为学生的人际交往树立榜样。
[create_time]2023-01-24 12:07:28[/create_time]2023-01-27 19:01:57[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]够我悲伤02[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.6eea7d30.X-V6M3nwSzprlKxmBuKVpg.jpg?time=8069&tieba_portrait_time=8069[avatar]超过252用户采纳过TA的回答[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]419[view_count]
