关于方纪的简介
方纪的简介:方纪是现当代著名作家，河北省辛集市人，原名冯骥。幼年在外祖母家生活。中学毕业后到北京大学当旁听生，对文学发生兴趣，并参加了左联。1935年参加一二九学生运动并加入共青团，次年加入共产党。后被派回家乡束鹿工作。抗战爆发后南下武汉、长沙、重庆等地，做宣传工作。1939年离开重庆到延安，先后在陕甘宁边区文艺界抗敌协会、中央党校三部、《解放日报》工作。抗战胜利后任热河省文联主席。后调冀中，参加土改，写了反映冀中人民抗日和土改革命运动的长篇小说《老桑树底下的故事》等。1949年到天津，先后任《天津日报》文艺部主任，天津文联党组书记等职。 1956年6月，参加长江水文勘查队，写有长诗《大江东去》、《不尽长江滚滚来》。1960年10月创作散文《挥手之间》。描述毛泽东1945年8月离开延安去重庆谈判时的感人场面。此外，还出版了文学评论集《学剑集》，文革中被迫害致残并且在1998年的4月29日去世。扩展资料：1936年方纪加入中国共产党并参加左翼作家联盟。新中国成立后，他曾历任天津日报社编委、文艺部主任。保卫世界和平大会天津分会秘书长，中苏友好协会天津分会总干事，天津市文化局局长、党组书记，市作协主席、《新港》杂志主编，市委宣传部副部长，市文联党组书记、名誉主席，中国文联委员，中国作协理事，天津市第一、二、三、四、五、六、七届政协常委，市委第二届候补委员。方纪在五大道居住期间，写下了许多优秀作品，比如《挥手之间》《到金沙江去》《三峡之秋》等散文，其中《三峡之秋》被选入北师大版小学六年级语文上册第三单元母亲河。他还著有中篇小说《老桑树底下的故事》《不连续的故事》，评论集《学剑集》，散文集《长江行》，诗集《不尽长江滚滚来》，长诗《大江东去》等脍炙人口的文学作品。1956年春，方纪得到了一次赴长江考察的好机会。那是周恩来提名让他以人民日报社特邀记者的身份，参加长江流域规划办公室和长江河源水文查勘队的工作。那一年的5月15日，方纪与徐迟随一支专家查勘队登上了“民众”号客轮溯流而上，揭开了征服长江的序幕。他随这个水文查勘队在长江上游工作了4个月，从武汉溯源而上，经三峡过岷江、金沙江，反复多次全面观摩了长江全貌。参考资料来源：百度百科—方纪
[create_time]2019-05-25 08:17:57[/create_time]2013-09-27 18:11:37[finished_time]3[reply_count]0[alue_good]小小小聊生活[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/753658f7bb4131f2931e788e6d1c3ad4.jpeg[avatar]专注解决生活中的小技巧[slogan]专注解决生活中的小技巧[intro]4236[view_count]关于方纪的简介
方纪原名冯骥。1919年生于河北省束鹿县一个农民家庭。后到北京求学，参加过一二·九爱国学生运动。1936年参加中国共产党，并参加左联。抗战爆发后随军南下武汉、长沙、桂林等地，做政治宣传工作。1939年从重庆到延安，在《解放日报》社等单位从事编辑和写作。抗战胜利后曾任热河省文联主席。解放战争时，在前线做随军记者。解放后，任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、天津市文联党组书记、天津市委宣传部副部长、作协天津分会主席等职。主要作品有《老桑树底下的故事》《不连续的故事》《来访者》《长江行》《挥手之间》《不尽长江滚滚来》《大江东去》《学剑集》等。
[create_time]2023-03-14 02:42:13[/create_time]2023-03-29 00:17:35[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]爱读书的吕老师[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.59e972cb.1ZGltRuZVx7gtN66WGx6uA.jpg?time=7183&tieba_portrait_time=7183[avatar]TA获得超过1988个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]0[view_count]
《三峡之秋》第二段中，作者怎样写出三峡秋天明丽的特点的？
《三峡之秋》第二段中作者抓住了“透明的露水”、“有凉意的峡风”、“绿叶金实的橘柚树”等具体事物来进行细致地描写，突出了三峡秋天早晨景色明丽的特点。三峡之秋在一天里的景色变化特点，描绘出秋天三峡的美丽景色，抒发了对祖国壮丽河山的赞美之情。《三峡之秋》
[create_time]2020-05-20 17:39:26[/create_time]2020-06-04 17:29:23[finished_time]1[reply_count]15[alue_good]快乐无限620[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.fa257b65._6DVQYZLAsh0xllV7egYYg.jpg?time=5561&tieba_portrait_time=5561[avatar]关注我不会让你失望[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2974[view_count]三峡之秋的作者是谁
现当代著名作家，河北省辛集市人，原名冯冀。1919年生于河北省束鹿县一个农民家庭，在北平读书期间，参加过“一二九运动”，1936年加入中国共产党，并参加“左翼作家联盟”，1949年后曾先后担任《天津日报》编委、文艺部主任、天津市文化局局长、中共天津市委宣传部副部长、天津市文联党组书记等职。
主要作品有：长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，短篇小说《来访者》，散文特写集《长江行》《挥手之间》，长诗《不尽长江滚滚来》《大江东去》，文学评论集《学剑集》等。其中，《三峡之秋》被记录至小学课本中，《深爱着朱的我序集》记录了1945年抗日战争胜利后，毛泽东赴重庆参加国共和平谈判这一重要的历史时刻。
[create_time]2023-01-31 05:42:51[/create_time]2023-02-09 00:54:05[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]爱读书的吕老师[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.59e972cb.1ZGltRuZVx7gtN66WGx6uA.jpg?time=7183&tieba_portrait_time=7183[avatar]TA获得超过1988个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2[view_count]
方纪的小资料
方纪，现当代著名作家,河北省辛集市（原束鹿县）人，1919年生于河北省束鹿县一个农民家庭。著有十几部中长篇小说和诗歌集，代表作《挥手之间》，记录了1945年抗日战争胜利后，毛泽东赴重庆参加国共和平谈判这一重要的历史时刻。
出生年月： 1919-1998.4.29 方纪原名冯骥 ，在北平读书期间，参加过“一二九运动”。1936年加入中国共产党，并参加“左翼作家联盟”。抗战开始，先后在武汉、长沙、重庆等地做政治宣传工作，1939年到延安，延安时期曾在在中央党校、文协、马列学院和《解放日报》社工作。解放战争时期，在《冀中导报》工作，参加过土改工作队。抗日战争胜利后，任热河省文联主席。1949年后曾先后担任《天津日报》编委、文艺部主任，天津市文化局局长，中共天津市委宣传部副部长，天津市文联党组书记等职。 1956年春，方纪随长江三峡地质勘查队在长江中上游工作、采访，直至同年秋天。这次旅行，他写了《长江行》《到金沙江去》《三峡之秋》等散文。方纪的散文以《挥手之间》（1960年10月）影响较大，其他作品有长诗《大江东去》《不尽长江滚滚来》、评论集《学剑集》等。 1935年在北京大学旁听，1936年参加“一二·九”运动，参加“左联”，加入中国共产党。参加了农村土改，写下了反映冀中人民抗日和土改运动的长篇小说《老桑树底下的故事》和中篇小说《不连续的故事》。1956年到西南旅行，写下了歌颂祖国飞跃前进的散文特写集《长江行》。以后他写了长诗《不尽长江滚滚来》和《大江东去》；发表了短篇小说《来访者》。1965年出版了散文集《挥手之间》。另外还有文学评论集《学剑集》。文革中受到残酷迫害，造成严重病残。1979年担任中国文联委员、作协理事。 1939年从重庆到延安，在《解放日报》社等单位从事编辑和写作。抗战胜利后曾任热河省文联主席。解放战争时，在前线做随军记者。解放后，任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、天津市文联党组书记、天津市委宣传部副部长、作协天津分会主席等职。
编辑本段主要作品
长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，短篇小说《来访者》，散文特写集《长江行》、《挥手之间》，长诗《不尽长江滚滚来》、《大江东去》、《三峡之秋》，文学评论集《学剑集》等。
[create_time]2017-11-28 12:37:20[/create_time]2011-10-31 19:11:22[finished_time]3[reply_count]70[alue_good]zjf19760401[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.176b9eba.l5-3LHs4VqduoijSPyxr7Q.jpg?time=3265&tieba_portrait_time=3265[avatar]TA获得超过238个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2991[view_count]
关于方纪的简介
方纪原名冯骥。1919年生于河北省束鹿县一个农民家庭。后到北京求学，参加过一二·九爱国学生运动。1936年参加中国共产党，并参加左联。抗战爆发后随军南下武汉、长沙、桂林等地，做政治宣传工作。1939年从重庆到延安，在《解放日报》社等单位从事编辑和写作。抗战胜利后曾任热河省文联主席。解放战争时，在前线做随军记者。解放后，任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、天津市文联党组书记、天津市委宣传部副部长、作协天津分会主席等职。主要作品有《老桑树底下的故事》《不连续的故事》《来访者》《长江行》《挥手之间》《不尽长江滚滚来》《大江东去》《学剑集》等。
[create_time]2022-11-26 14:22:07[/create_time]2022-12-05 21:02:18[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]我的草莓你的美Cf[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.1255271.Izhett0VwuV-JHZDwMKi9w.jpg?time=4782&tieba_portrait_time=4782[avatar]TA获得超过7476个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]5[view_count]
容光焕发的意思是什么？
容光焕发的意思是：脸上的光彩四射。形容身体健康、精神饱满。出处：方纪《歌声和笛音》：“我望着他那年青的，容光焕发，毫无倦色的脸，不知怎么，竟想伸手去抚摸他的孩子般的蓬松的头发。”用法：作谓语、定语、状语；指人精神状态。近义词红光满面 [ hóng guāng mǎn miàn ]释义：形容人的脸色红润，有光泽。也说满面红光。出处：清·韩邦庆《海上花列传》第37回：“嘴边衔著牙嘴香烟，鼻端架著墨晶眼镜，红光满面，气象不同，直上楼头，东张西望。”用法：作谓语、定语；指人的气色。
[create_time]2021-12-13 19:04:38[/create_time]2021-12-28 19:02:30[finished_time]1[reply_count]1[alue_good]帐号已注销[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.7792a534._Qrb_ok8x30Q4wcCkmHetg.jpg?time=4790&tieba_portrait_time=4790[avatar]TA获得超过527个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]423[view_count]
容光焕发的意思
容光焕发的意思是：脸上发出光彩。形容人身体健康、精神振奋。容光焕发，汉语成语，拼音是róng guāng huàn fā。意思是脸上的光彩四射，形容身体好，精神饱满。成语用法：作谓语、定语、状语；指人精神状态。容光焕发的例句：1、他乐得容光焕发，心里暖烘烘的。2、奶奶两鬓斑白，可她仍然容光焕发。3、他容光焕发，丝毫看不出是大病初愈。4、他被老师称赞了，觉得脸上容光焕发。5、他每天坚持运动，看起来容光焕发的。6、春天姗姗来迟，但也使得大地容光焕发。7、校园里的学生们个个容光焕发、朝气蓬勃。
[create_time]2022-06-11 11:39:30[/create_time]2022-06-21 00:00:01[finished_time]2[reply_count]0[alue_good]小凤爱学习ol[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/73ccbb256886418b9f9dc0e2ebdc11fe5656.jpeg[avatar]生活是一个走向厌倦的漫长过程。[slogan]生活是一个走向厌倦的漫长过程。[intro]653[view_count]教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》课件【三篇】
【 #课件# 导语】教学课件辅助教学虽能充分调动学生的各种感官功能，激发学生学习语文的热情和求知欲，然而多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，下面是 整理分享的教科版小学五年级下册语文《三峡之秋》课件，欢迎阅读与借鉴。 【 篇一 】 教学目标 知识与技能引导学生自学生字、词语，积累美词佳句。 过程与方法 1.引导学生正确、流利，有感情的朗读课文，通过学习课文，把握三峡景物在一天中的不同特点。 2.引导学生欣赏文章优美、清丽的语言；学习作者按时间顺序写景抒情的方法。情感态度与价值观抓住文章的感情脉络，体会作者表达的情感，激发学生对长江、对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。重点难点重点引导学生了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情。难点了解课文的写作顺序及具体描写景物的方法。 课时安排 2课时第一课时 课时目标 1.初读课文，理解课文 2.带领学生扫清字词障碍，积累美词佳句 3.引导学生初步感知三峡秋天的美重点难点了解三峡秋景的美，学习课文的写作顺序 教学过程 一．导入新课三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾写过《早发白帝城》这首诗，三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡秋天的神韵。 二．初读课文，了解写作顺序三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中三峡的秋天是怎样的呢？现在请同学们自由朗读课文，去感受一下作者笔下的三峡之秋。（生自由读课文）谁愿意说说，作者眼中三峡的秋天是怎样的？我觉得是美丽的。三峡秋天的美充满了什么气息？是一种什么样的美?成熟的秋天的气息；一种成熟的美。你从哪儿找到成熟这个词的？课文的第一自然段。是的，课文的第一自然段就概括了三峡秋天总的特点：成熟美，那三峡秋天的这种成熟美又是通过哪些景物体现出来的呢？我们一齐来读读第一段。（生齐读课文第一段）第一自然段重点描写了哪种景物，都写了它们的什么？重点写了橘柚树，写了橘柚树的叶子和果实。那绿得发黑的叶子，那由青变黄的果实都散发出秋天的成熟的气息。那三峡秋天的这种成熟美又是按照怎样的顺序体现出来的呢？请同学们再来浏览全文，并画出相关词语。是按时间顺序来写的，时间词有早晨、中午、黄昏和夜晚。 三.理解课文内容，了解三峡秋天的美景课文是按时间顺序再现了三峡秋天的美景，在一天的不同时段，三峡风光各异，各具特色。就让我们迎着晨光出发，来到三峡，你将看到怎样的景象呢？同学们在文中找找三峡秋天的早晨有什么特点？自由读一读，并画出相关语句。我觉得三峡的秋天是明丽的。我从“透明的露水露水闪耀着“这句话感受到了一种明亮和美丽。我从“橘柚树上闪烁着阳光，绿叶金实“感受到了。闪烁着阳光，特别明亮，而绿色的叶子，金色的果实当中感受到特别美丽。橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，正好构成了一幅明亮的三峡晨景，能通过你的朗读体现出来吗？（生齐读第二自然段）早晨的三峡是明丽的，其它时段的三峡又具有怎样的特点呢？现在请你默读课文的3~5自然段，并画出相关语句。（生默读课文，画出相关语句） 中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”感受到长江的热烈。这时的长江很有气势，波滔翻滚。在其它两个时段也有对长江的描写，你能找到吗？长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。长江像是眨着眼睛沉沉欲睡。自由读读这三句话，看看你有什么发现？前两句运用了比喻，后一句是拟人。 表现的景物的特点一样吗？不一样，第一句表现了长江中午的热烈，第二句表现了长江黄昏的平静，第三句表现了夜晚长江的宁静。同样是写长江，由于作者巧用修辞手法就表现出景物不同的特点。让我们再来感受一下长江中午的热烈，全班齐读课文第三自然段。 第二课时 课时目标 有感情的朗读，体会作者的情感及写作方法。 教学过程 一、导入新课 同学们，上节课我们初读了课文，知道了三峡秋天很美。这节课我们继续来感受三峡秋天的美。 二、细读课文，合作探究 在其它两个时段中还描写了哪些景物？还描写了雾。雾给你一种什么感觉？朦朦胧胧的感觉。还有哪些景物？岸边的渔火，江心的灯标。还有过路的驳船。驳船的汽笛响起，岂不是打破了夜的宁静？作者为什么要这么写？更突出了夜的宁静。这种写法叫做以动衬静。你瞧，那岸边的渔火，江心的灯标多像长江朦胧的睡眼呀！能读出这种静谧的感觉吗？（生齐读第5段）这一夜正是中秋之夜，这样的夜晚有一样景色不得不提，那就是——月亮。现在请你听老师读课文最后一自然段，边听边想在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？我仿佛看到了一轮皎洁的月亮正从天边升起。我仿佛看到了一座雾蒙蒙的山上挂了一轮圆圆的月亮。我仿佛看到了一轮明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。同学们可真有想像力，这么美的月色你想用一个什么样的词来形容呢？皎洁、美丽、神奇、神秘、陶醉-------把你们的感受融入到你们的读书声中，齐读“这时--------------又像一匹匹素锦，从山上挂起。” 三、总结拓展，升华主题 思考：⑴．在美读课文中我们尽情陶醉在三峡之秋的美景中，流连忘返。那么作者在字里行间传递了怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）⑵．同学们想一想，结尾去掉行吗？为什么？（照应开头，具体说明作者观察到的三峡之秋的时间。） 四．课堂小结 这节课我们在三峡渡过了一整天，回顾整个行程，留在你脑海中最美最深的画面是什么？用自己的语言概括地表达出来，让更多的人感受到三峡之秋的美。（⑴。温柔的阳光，橘柚的清香，清新的空气，奔腾的江水。这里是世间桃源，人间圣地。⑵、这里有最神秘的夜晚，有奔腾的江水，有最清爽的早晨，这里是美丽的地方。中秋到，来三峡，来天堂。⑶、三峡风光无限好，浪花送你到巫峡。午后三峡静而缓，月光朦胧似流水。） 五、作业设计 回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。 六、板书设计 【 篇二 】 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。 3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。 4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言 5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题） 二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。 本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。 三、初读课文，整体感知 1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦 2、再读课文，思考：这篇文章的主要内容是什么？可以分为几个部分？ （1）学生先自由读课文，独立思考 （2）小组内交流自己的想法 （3）集体交流 四、再读课文，初步感受三峡的美 1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答 2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。 3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？ 4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜） 五、学习第一自然段 1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。 2、学生汇报：成熟 3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。 六、指导学生朗读课文 三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。 第二课时 一、复习导入 上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。 二、精读课文，理解感悟 早晨 1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽） 2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说。 3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。 4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。 5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？ 6、生汇报学习方法。（读-找-说-读） 7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。 中午 1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文 2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景（阳光、长江），学生交流学习感受。 3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。 4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。 下午 1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报 2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？（“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。 夜 1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般） 2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。 3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段 4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。 5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句 6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂） 7、对了，作者以动写静，让文章更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。 8、这么美的月夜，请我们班朗读的的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。 9、生齐读。 真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。 三、积累内化，回归美 1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？ 2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。 板书设计： 三峡之秋 早晨——橘树树明丽 中午——长江热烈 下午——雾青色而透明 夜晚——长江宁静 月神秘 【 篇三 】 教学目标 （一）知识目标 1、理清文章的思路，学习抓住景物在特定时刻的特点，按时间顺序写景的方法。 2、了解本文中静态描写和动态描写的特点和作用。 （二）基本能力目标 1、培养学生快速阅读，提取重要信息的能力。 2、培养学生运用语言的技巧。 （三）德美育目标 1、反复阅读课文，体味课文的语言美。 2、领略长江三峡秋天中的成熟、热烈的气息。 学法指导 •学生熟读课文，初步弄懂文章的结构层次。 •采用讨论法，找出文中静态描写和动态描写的语段并分析其作用。 •点拨法，学生对课文中的质疑部分教师可适当点拨。 3、本文的教学重点是通过课文分析引导学生理解并掌握静态描写和动态描写的特点和作用，并能应用到写作中去。 复习旧课 说说《天山景物记》一文语言清新、优美、洗练，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。 教学步骤 这是一篇以写景为主的记叙文，描绘了中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化。作者以时间变化为写景顺序，抓住景物在特定时刻的动静特点，并将静态描写和动态描写结合起来，把三峡一天不同时间的景色，描写得生动逼真，富有特色。 （二）作者简介 方纪，原名冯骥，河北束鹿县人，现代作家。1919年生，1936年参加革命，1939年到延安，曾在文协、马列学院和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任热河省文联主席。解放战争时期，到前线任随军记者，在冀中文联，《冀中导报》等处工作。解放后任《天津日报》文艺部主任、天津市文化局长、作协天津分会主席等职。主要作品有长篇小说《老桑树底下的故事》，中篇小说《不连续的故事》，长诗《大江东去》，评论《学剑集》。散文特写集《挥手之间》。 （三）背景介绍 《三峡之秋》写于1956年10月，全文约一万字，主要写人事；而写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。这里节录的仅是开头几个自然段。 （四）课文分析 一、节录部分一开头，就点出“三峡已经是秋天了。”作者接着抓住大江两岸的橘柚树写秋，橘柚树的叶子虽然还绿得发黑，然而枝头已经挂满了累累的果实，并且正由青变黄，散发出清香。这是一个成熟的季节、丰收的季节。用疏笔概写三峡之秋，使人领略三峡成熟的气息。 课文写的是中秋这一天，作者按时间顺序分别用“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”这些词语交代了时间，并且用这些词语作为段落的开头，划出了时间的阶段，明确地显示了文章的层次段落。 1、早晨。作者在这个特定的时刻抓住了三件景物的特点去描写：露水——透明闪耀；峡风——徐徐清凉；太阳照耀下的橘柚树——绿叶金实，闪烁着阳光。三峡之晨的景色特点是明丽。此段中也有动态描写，如“橘柚树上撒了一层洁白的霜”，“太阳出来，露水消逝了，橘柚树闪烁着阳光”等。 2、中午。主要写长江在阳光照耀下的色彩（金鳞）、水势（翻滚、呼啸、奔腾）和反光（激荡、跳跃的光辉，投向峭壁）。重点是动态描写，它所显示出来的三峡中午的特点是热烈。 3、下午。主要写长江在黄昏中的色彩（青色）和江面上的倒影（两岸峭壁的倒影，一齐拥上江心）以及长江的流势（平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪）。三峡黄昏的景色特点是平静而轻缓。这一部分中，“峡里早升起一层青色的雾”、“两岸峭壁的倒影”、“一条明亮的小溪”都是静态描写。不过这里的静态描写却能给人动态的感觉，而作者写的动态景物又能给人以静态的感受。例如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，作者却写作“一齐拥上江心”，化静为动；“江面”本处于动态，作者却把它写成“只剩下一线发光的天空”，又给人以静感。静中有动，动中含静，动静结合，作者描写的景色有立体感。 4、夜。这一部分作者写了两个自然段，前一自然段扣着“夜”写了三种景物：渔火灯标接连亮起；长江眨着眼睛沉沉入睡；驳船的汽笛惊醒长江。后一自然段也紧扣住“夜”写景，一写这里山高、谷深、天小、月升得迟；二写两种对比得异常明显的景物；月光、山影给人的特殊感觉，令人激动，感人至深。三峡夜间的景色特点是宁静。 文尾用一句话点明了这一天“正是中秋”，呼应了开头。 二、《三峡之秋》节选部分重点在写中秋之日一天四时景色的变化，描写景色的特点，除抓住景物在特定时刻的特点外，作者把对景物的静态描写和动态描写交互结合使用，时而呈现静态又时而表现为动态，栩栩如生，让人有身临其境之感。 第二自然段，三峡晨景作者主要是采用静态描写，如橘柚树的露水像“洁白的霜，新鲜而明净”，“橘柚树闪烁着阳光，绿叶金实”，写出了静态中景物的色彩、形态，显示出“明丽”的特点。但这静态中又有动态，如从“露水闪耀着”到“露水消逝了”，从“太阳出来”到橘柚树上“闪烁着阳光”，都显示出露水和太阳的变化。第三自然段主要是动态描写，如“阳光在水面上的跳跃”，长江“像一条锦鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”，“把它那激荡的、跳跃的光辉，投向两岸陡立的峭壁”，写出了长江流水的动荡、激烈，从而显示出“热烈”的特点。 本文中更为巧妙的是静态描写和动态描写紧密结合，表现在写静态的景物给人以动的感觉，写动态的景物又给人以静的感觉，从而更加突出景物的某种特点。如“两岸峭壁的倒影”本来处于静态，却写成“一齐拥上江心”，具有动态；“江面”本来处于动态，却写成“只剩下一线发光的天空”，呈现静态。这样就写出江面变得窄小是由于倒影拥挤的结果，从而突出了黄昏中峭壁的高大和长江流水的平静。再如，山是静止的，却“仿佛就要扑跌下来”，月光也是静止的，却像瀑布飞降，像素锦挂起，都是把静态写成动态，这样反倒衬出了长江流水的动态。 相关知识 1、对方纪的评价 方的才气很大，也外露。他的文章，不拘一格，文无定法，有时甚至文无定见。他常常是党之所需，时之所尚，意之所适，情之所钟，就执笔为文，洋洋洒洒。 文如其人，对方来说，尤其明显。他的散文，视野很广阔，充满真挚和热烈的感情。他的文字流畅而美丽，给人以淙淙流水的音响。（孙梨《方纪散文序》） 2、关于《三峡之秋》 《三峡之秋》写与1956年10月。同年，还写过《长江行》、《枇杷山公园即景》等跟长江有关的文章。《三峡之秋》约万字，分三个部分，主要是写人事，写秋景只是一个“引子”，由秋景引出人事。但这个引子有相对的独立性，选为教材，也很完整。 3、补充注释： （1）累累，音lěilěi，这里是指果实叠加在一起的样子。 （2）云母石：矿石，主要成分是硅酸盐，白色、黑色，带有深浅不同的褐色或绿色。耐高温，不导电，能分裂成透明的可以弯曲的薄片，是重要的电气绝缘材料。
[create_time]2023-01-19 00:34:35[/create_time]2023-02-02 05:54:13[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]零点读书2333[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.91d71a9.LXc5nZQDpF_xps9Ug7SZEA.jpg?time=7022&tieba_portrait_time=7022[avatar]TA获得超过281个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]0[view_count]六年级语文上册《三峡之秋》教案三篇
【 #教案# 导语】“三峡”是哪三峡？（长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。） 那里的秋天是怎样的呢？ 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教材分析：
长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。
教学目标：
能领略三峡之秋的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点，并体会作者抓住特征写景的方法。能有感情地朗读课文，体会表达的思想感情。学习抓住特点描写景物的方法，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物的特点，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
教学构想：
自读自悟、观、读、想、写四结合。组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学准备：
使用媒体、课件《三峡风光》或教学图片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，领略美景
学生学习过程
1、课前播放歌曲《三峡情》。
二、领略美景
1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：
（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的顺序重新排列下列插图。
（2）请各用文中的一个形容词、用“ 的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。
2、学生活动：
（1）自读课文，圈点勾划、做批注。
（2）全班交流。
3、教师总结：（投影）
三、品析美点
1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
2、学生活动：
（1）精读课文，批注。
（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。
（3）全班交流。
3、教师总结：
四、朗读美文
1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。
2、学生活动：
（1）各自放声朗读。
（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。
（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。
（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。
五、畅所欲言
1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？
2、学生活动：
（1）或说或写。
（2）个别发言。
3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业设计
1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。
2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。
板书设计：
长江之歌
瞿塘峡、巫峡、西陵峡
课后反思：
第二课时
教学内容
深入理解课文，学习写作方法。
学生学习过程
一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
二、再读，深入理解。
1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
2、学生按要求自学。
3、小组讨论交流，教师巡视指导。
4、指导感情朗读。
三、学习写作方法。
学生发言可抓住以下要点：
（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
四、朗读比赛。
可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
五、教师小结：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
作业设计：
三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。
板书设计：
长江之歌
早晨：新鲜而明净
中午：热烈
下午：平静而轻缓
晚上：沉沉欲睡
篇二
教材分析
《三峡之秋》是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇优美的写景抒情散文。
作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
设计思想
课标中强调：
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
”学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。
教学目标
一、知识目标
（1）认识6个生字。
（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。
（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。
二、能力目标
（1）提高有感情朗读能力。
（2）培养学生观察、想象能力。
（3）培养写作能力。
三、方法目标
学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。
四、情感目标
使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。 教学重点： 通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。
教学难点
学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。 教学准备 教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息。 学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料和图片。 教学过程 一、谈话，播放三峡图片导入
1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。
2、简单介绍三峡的有关资料。
3、欣赏三峡图片。
4、板书课题：三峡之秋。
【点评：这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流有关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。】
一、初读课文，整体感知
1、按要求自读课文。（课件出示自读要求）
(1)用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读正确，读流利。
(2)思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。
(3)把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。
2、全班交流
(1)交流生字、词语的读音。（课件出示生字、词语）
(2)交流文章的写作顺序。（板书：早晨中午下午夜晚）
【点评：这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。】
二、品读欣赏，感受三峡秋景美
1、理清文脉。 师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨——中午——下午——夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？
（1）扫读1、7自然段，思考这两段的作用。
（2）交流。
（3）反馈、指导。（第1自然段是写三峡秋色的，是总体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这一天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。）
（4）划分段落,找到重点。
2、按时间顺序学习作者是怎样具体用优美的语言描写三峡之秋景色的。
（1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。 学生边读边圈点批画优美的词句，想象作者所描绘的景色画面，体会作者是怎样抓景物特点的。
（2）同桌交流。
（3）反馈。小结：露水闪耀 峡风凉 绿叶金实 明丽 早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括——明丽）。
（4）品味感悟，问题：为了突出“明丽”这一景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）
（5）指导朗读。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？ （自由朗读 同桌读 指名读）
（6）小结学法： ①自由读，圈点优美词语，想象描绘的画面，体会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？ ②小组交流。 ③设计本自然段板书内容。 ④品味感悟作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。 ⑤感情朗读。
3、自主、合作学习课文第3、4自然段。 问题：作者是怎样具体描写中午、下午三峡秋色的？ 中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。（运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵活现，充满生气。） 【点评：课文描写中午、下午三峡秋色的两个自然段与早晨的段落相似，可以放手让学生自学、合作交流，学完后教师通过一定的方式进行检测就行了。】
4、共同学习第5、6自然段。
（1）自由读文5、6自然段。问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？
（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第5自然段）边读边画出优美的句子认真品读。
（3）课文又是怎样描写月色的？（按刚才的方法自学第6自然段）
（4）反馈自学第6自然段的情况。问题：三峡的月色与我们平时见到的有什么不同呢？ 月亮 很迟很迟 月光朦胧 宛如一块巨大的磨平的云母石（让学生查字典或教师帮助解释） 清冽的光辉，像„„；又像„„
5、读第7自然段 。问题：这一段中“这一天，正是中秋”可不可以去掉？（不可以，因为第6自然段写的是三峡的月色，月色又是三峡秋色的重要方面，这一段与文章开头一句相呼应。）【点评：在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】
三、总结拓展，升华主题
1、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？
2、谈学习感受。 【点评：这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】
四、课后拓展，积累语言
1、搜集有关三峡的美文与诗词。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、仿照课文的写法，描写家乡秋天的景色。
【点评：教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。“注重语言的感悟、积累和运用”是新课标所大力提倡的。《三峡之秋》一文有着如诗般的语言，引导学生背诵积累、模仿写，这样把读写有机地结合起来，使学生将从本课中积累到的语言作一次梳理，表达出自己独特的思考与感受。】
篇三
一。课前交流。
自我介绍，知道我姓氏之后，你们怎么称呼我？感觉很亲切，今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小秘密，20年前的我和你们一样，也是这所中心校的一名小学生呢？所以我们是名副其实的校友哦，你们现在还可以称呼我什么？今天我旧地重游，并且再一次跨入母校的课堂，你们谁能找个词来形容一下我此时的心情？
二，导入新课。
同学们这么聪明，把我此时此刻的心情形容的如此恰当，那我也来揣测下你们，看我说的对不对？你们都很喜欢旅游，喜欢和爸爸妈妈出去玩，对吗？但有个地方你们迄今为止没有去过，那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对？不要紧，我也没有去过，今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。（板书课题，）
一起读读课题。（齐读）多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。
三，检查预习
课下同学们都搜集过三峡的相关资料了，谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡？
你们了解的可真不少，在搜集资料、预习课文的过程中，三峡给你留下了怎么样的印象？找个词来形容下？
你们用了那么多美妙的词语来形容三峡，可见三峡景色确实是秀丽无比，作者是按照什么顺序描写三峡景色的？哪些词语显示了是按照时间顺序？（注意了写作顺序，文章就会显得很有条理）
四、合作交流
现在我们就随着作家一起去三峡旅游了，我们真的来到了三峡，看到了那里的山，那里的水，那里的树，月光，那里的一切，此时你带了相机，你最想拍下秋天三峡的什么景物？大家自由读读课文，找找看，找出来后就把相关的句子多读几遍，提起笔来。把你喜欢它拍它的理由写在一边，读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。老师说明白了吗？开始吧
（教师巡视）我发现大多数同学把喜欢的句子画下来了，我知道你为什么画这一段。加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。
五，品读体验
师：通过刚才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，对了，带相机了没有？你的眼睛就是级的摄相机，谁来说，在三峡你最想把什么拍下来？？
生：我喜欢拍橘柚树。
指导书写“橘”字
师：是呀，橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。
师：真是会取景的小摄影师，能把相关的句子读一读吗？
师：我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树，但和这位拍的橘柚树不一样？谁来说？（课文还有哪些地方也描写了橘柚树？）
生读第二段。
师：同样是写橘柚树，比较这两个自然段的描写，你发现了什么？有什么不一样
（第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息，第二段侧重写橘柚树上的露水、阳光，体现三峡秋天早晨的明丽。）（随文板书：明丽）
③ 小结：同样的景物，描写的侧重点不同，体现出来的特点也就不一样。
（2）“长江”
① 生读相关句子，谈感受，补充。
② 还有谁拍到了和他不一样的长江？你找到了吗？（学生找句子，汇报）
对比句子。
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
自己小声读读这三个句子，看看你发现了什么？
（点拨学生的发现:比如当学生讲到我发现了长江变化很大,中午热烈,下午平静,夜晚宁静,老师点拨:对啊,长江气象万千,变化多端;当学生讲到我发现作者第一,二句用了比喻的手法,第三句用了拟人的手法,写出了长江的变化,此时教师点拨:是啊,同样写长江，巧用修辞手法,就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点）
C、长江的这些特点，中午的热烈，下午的平静，夜晚的宁静，你能通过朗读来表现吗？请大家自己读读课文三、四、五自然段，争取把这些特点读出来，老师有个经验，可以把书读好，想不想知道？
在朗读的时候把自己放进课文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，边读边想像，看脑子里出现了什么画面，也就是“过电影”。注意：把你感受写在脸上，把你的体会融进你的声音里。
（生练读）
③ 指导“中午”的长江。
A、长江中午的热烈，你能通过朗读体现出来吗？指名读。
B、评读。听了他的朗读，你有什么建议？（你觉得好在哪里）
你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈？
教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。
再次指名读。
C、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。（齐读。）
（3）① 如果说中午的长江是一个热情似火的帅小伙子的话，那么，下午长江就是一位？？夜晚的长江就好像一位？？？？
（温柔文静的姑娘，沉睡的婴儿）
下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的，她来的早去的迟，爱美的她披着什么而来？谁用相机捕捉到了？？
生找描写雾的句子。
▲雾中的长江是这样的平静而朦胧，能谁这种感觉读出来吗？
▲这种朦胧、轻柔的感觉，你能把它读得轻些、慢些吗？
夜终于来了，喜欢拍三峡夜景的同学，你拍到了什么？
B、指导“渔火”、“灯标”。
生读句子，谈感受，补充。（指名读）
▲岸边的渔火，江心的灯标，多像长江那朦胧的睡眼呀，
师：夜晚的三峡是如此寂静，长江沉沉欲睡了，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？
生：轻轻的，舒缓的（读）（▲把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。）
师：我发现你拍的照片里面，除了长江朦胧的睡眼，还有一艘驳船呢，糟糕它好像发出汽笛声了，夜晚的长江是不是不能用寂静来形容了？
（补充，以动写静的写法，可举例：《鹿寨》里“空山不见人，但闻人语响。”王藉的：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。等）
师：你们拍的长江夜景真美，我第一次来三峡，你乐意做我的导游吗？此时，我们乘着轮船正行驶在三峡之中，姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡，小导游，开始介绍吧。
（你的语气轻缓，让我享受到了长江夜色的宁静）
（4）“月亮”
过渡：三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡尽管已是深夜，万籁俱寂，但月亮在这一段中却唱起了主角，江水睡了，月光却动了：
①教师范读，学生想象画面。请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？
②这样的月色可用那个词语来形容？（有人说三峡的月色是独特的）
师：刚才我们在三峡走了一趟，拍下了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定就会有新的发现，新的体会，新的感受 ，下面就让我们再认真仔细的读读课文第六段，注意把你读懂的地方用波浪线划划。（学生自己读）
师：好，停，你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下，谁来？
理解，三峡的月色到底独特在哪儿？
（因为山是墨一般的黑，所以月光显得特别的皎洁，课文的词语就是“清冽”；因为山高、峡谷深，所以月光才会像瀑布那样凌空而降，像素锦那样直挂下来，）
3.是啊，只有三峡才有如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请自由读第六自然段最后一句
师：你们班里读书的同学是谁？
推荐读。（朗读这段，要抓住月光的动作，如“连在、对比、顺着、泻到、凌空飞降、挂”，这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成，相得益彰，朗读的时候要突出月光的动感，不要读得太静。）
过渡：就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！
六、练笔
1、随着作家我们欣赏了三峡早晨的明丽，感受到了三峡中午的热烈，享受到了三峡下午的平静，夜晚的宁静，一次又一次的陶醉在课文如诗的语言中，都说三峡“百里峡江诗万首，老师在读这篇文章的时候，也情不自禁地写下了一节小诗，想不想读？
三峡的秋天是明丽的
绿叶金实 清香扑鼻
成熟的气息飘满整个峡谷
2、那么，在你们的眼里，三峡的秋天又是怎样的呢？请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天某一个时间段的特点，选择合适的景物展开来写
3、生练写，师巡视指导。
4、交流小诗
总结：多美的语言啊！如果把同学们刚才所写的连在一起，就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。
七、 拓展阅读：
这节课，我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰富与美丽。回家之后，做两件事
A.请阅读与三峡相关的诗文，如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。
B.当好小导游，做个孝顺的孩子，领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。
这节课到此结束，谢谢各位老师，谢谢各位同学。
[create_time]2023-02-01 16:35:48[/create_time]2023-02-16 07:24:13[finished_time]2[reply_count]1[alue_good]学霸邓班长[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.bb6f918d.sjPEf6VHFF0SIpZvDsMO_g.jpg?time=6830&tieba_portrait_time=6830[avatar]TA获得超过365个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]21[view_count]
挥手代表什么意思
您好！一种是分别时的再见，表示送别的意思。另一种是在相逢时，你看到对方对方没看到你，然后挥手表示你在这里，让他注意到以及快速找到你。
挥手，指挥动手臂或手中拿着的东西表示信号、问候或致敬。如：中国香港影视明星刘德华向他的粉丝挥手、致意。【摘要】
挥手代表什么意思【提问】
您好！一种是分别时的再见，表示送别的意思。另一种是在相逢时，你看到对方对方没看到你，然后挥手表示你在这里，让他注意到以及快速找到你。
挥手，指挥动手臂或手中拿着的东西表示信号、问候或致敬。如：中国香港影视明星刘德华向他的粉丝挥手、致意。【回答】
[create_time]2022-01-15 19:45:49[/create_time]2022-01-30 19:43:40[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]丫丫葫芦情感咨询师[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.f8633342.9AW7678PtLzF2iQuiWub8A.jpg?time=8952&tieba_portrait_time=8952[avatar]TA获得超过209个赞[slogan]微微丫丫葫芦[intro]1044[view_count]
挥手的意思
挥手的意思是指挥动手臂或手中拿着的东西表示信号、问候或致敬。如：中国香港影视明星刘德华向他的粉丝挥手、致意。挥手造句：水仙花“抬起头”好似在与阳光挥手；中午，水仙花沐浴在阳光里，仿佛在和骄阳做斗争；晚上，水仙花在朦胧的月色下，好象在与眨着眼的星星。春风飞来了，他先向大地挥挥手，又向柳树问了声好。我们挥手告别了那景色迷人的秋天，轻轻踏进了冬天的门槛。初冬像一位美丽的，高贵的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。秋天，大燕挥手向草坪告别唱着歌飞走了。环卫工人把飘落的树叶扫出草坪，帮草坪洗了一个澡。
[create_time]2022-10-14 01:34:06[/create_time]2022-10-15 11:00:36[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]么湛蓝0De[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.ab0d19bf.5IipowAYWavT21Zzw2cIoA.jpg?time=9928&tieba_portrait_time=9928[avatar]超过24用户采纳过TA的回答[slogan]emo少一点，干劲多一点[intro]218[view_count]方记是谁
方纪（1919－1998），原名冯骥，著名作家。出生于河北省辛集市束鹿县，著有十几部中长篇小说和诗歌集。代表作《挥手之间》，记录了1945年抗日战争胜利后，毛泽东赴重庆参加国共和平谈判这一重要的历史时刻，被选入中学语文课本。
1935年在北京大学旁听，1936年参加“一二.九”运动，参加“左联”，加入中国共产党。抗战爆发后曾在武汉、长沙、桂林、重庆等地八路军办事处工作。1939年到延安，延安时期曾在陕甘宁边区中华全国文艺界抗敌协会、中央党校三部（马列学院）和《解放日报》社工作。抗日战争胜利后，任热河省文联主席。解放战争中，在前线任随军记者。此时，还参加了农村土改，写下了反映冀中人民抗日和土改运动的长篇小说《老桑树底下的故事》和中篇小说《不连续的故事》。1949年后曾担任《天津日报》编委、文艺部主任，天津市文化局局长，中共天津市委宣传部副部长，天津市文联党组书记、中国作协天津分会主席等职。 1956年到西南旅行，写下了歌颂祖国飞跃前进的散文特写集《长江行》。以后他写了长诗《不尽长江滚滚来》和《大江东去》；发表了短篇小说《来访者》。1965年出版了散文集《挥手之间》。另外还有文学评论集《学剑集》。文革中受到残酷迫害，造成严重病残。1979年担任中国文联委员、作协理事。
著有短篇小说集《不连续的故事》，长篇小说《老桑树底下的故事》，散文集《长江行》、《挥手之间》，长诗《大江东去》等，有《方纪文集》行世。
[create_time]2016-12-02 01:40:29[/create_time]2007-12-10 17:29:32[finished_time]4[reply_count]28[alue_good]魔法一二三[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.48fb5607.-4E1VFKie-6qOQXJlmDkYg.jpg?time=2896&tieba_portrait_time=2896[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2523[view_count]
一篇文章的开头如果提了一个问题，结尾回答了这个问题，那么开头与 结尾有什么关系
开头和结尾
开 头
“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：
一、开门见山法
（1）交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
（2）开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法 。
（3）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:
（1）环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
（2）深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
（3）名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，无疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
（4）引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。
（5）吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
结 尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。
（2）照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
（3）画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。
有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”
（4）含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
（5）激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”
文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
v 写作训练 v
1．试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢？”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
2．试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
3．试以下面一句话为文章的结尾，在其前边写一片断，或描写情境，或描写人物心理。
“此刻，响亮的‘嘟嘟嘟’的汽车喇叭声在她听来，真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”
4．以下面一句话作为文章的结尾，写一篇记叙文。
“唉，有些东西渴望得到它时，往往憧憬得无比美好，可一旦拥有后，才会发现，它给你带来欢乐，同时也带来烦恼。”
5．检查以前的几篇作文的开头和结尾，看看能不能修改得好一些
首尾呼应
[create_time]2012-02-18 14:47:23[/create_time]2012-02-18 19:45:10[finished_time]3[reply_count]5[alue_good]辣的辣椒炒肉[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.e8c8e1dd.dyaa5WL4qbGT_gQNwUtp8w.jpg?time=4744&tieba_portrait_time=4744[avatar]TA获得超过200个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]2576[view_count]
