高职高专英语等级考试是怎样的考试
高等学校英语应用能力考试分A、B两级,A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求,B级考试略低于A级考试,是过渡性的要求.原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”,原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”.学校自主决定参加A级或B级考试.
全称为“高等学校英语应用能力考试,英文缩写PRETCO”.简称“大学英语三级考试”.A级是优秀点的大专生考的,难度高于B级低于大学英语四级；B级是英语基础较薄弱的大专生考的,难度相当于初三至高中的英语水平,低于A级.
高等学校英语应用能力考试大纲（A级）
一、考试对象
本大纲适用于修完《基本要求》所规定的全部内容的高等职业教育、普通高等专科教育、成人高等教育和本科办二级技术学院各非英语专业的学生.
二、考试性质
本考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力,其性质是教学---水平考试.
三、考试方式与内容
考试方式为笔试,包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和 写作（或汉译英）.考试范围为《基本要求》对A级所规定的全部内容.
第一部分：听力理解（Listening Comprehensive）
测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力.听力材料的语速为每分钟120词.对话、会话和短文以日常生活和实用的交际性内容为主.词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3,400词的范围,交际内容涉及《基本要求》中的“交际范围表”所列的全部听说范围.
本部分的得分占总分的15%.测试时间为15分钟.
第二部分：语法结构（Structure）
测试考生运用语法知识的能力.测试范围包括《基本要求》中的“语法结构表”所规定的全部内容.
本部分的得分占总分的15%.测试时间为15分钟.
第三部分：阅读理解（Reading Comprehension）
测试考生从书面文字材料获取信息的能力.总阅读量约1,000词.本部分测试的文字材料包括一般性阅读材料（文化、社会、常识、科普、经贸、人物等）和应用性文字,不包括诗歌、小说、散文等文学性材料,其内容能为各专业学生所理解.其中,实用性文字材料约占60%.
阅读材料涉及的语言技能和词汇限于《基本要求》中的“阅读技能表”所列的全部技能范围和“词汇表”中3,400词的范围；除一般性文章外,阅读的应用文限于《基本要求》中“交际范围表”所规定的读译范围,如：函电、广告、说明书、业务单证、合同书、摘要、序言等.
主要测试以下阅读技能：
1． 了解语篇和段落的主旨和大意.
2． 掌握语篇中的事实和主要情节.
3． 理解语篇上下文的逻辑关系.
4． 对句子和段落进行推理.
5． 了解作者的目的、态度和观点.
6． 根据上下文正确理解生词的意思.
7． 了解语篇的结论.
8． 进行信息转换.
本部分的得分占总分的35%.测试时间是40分钟.
第四部分：翻译------英译汉（Translation---English to Chinese）
测试考生将英语正确译成汉语的能力.所译材料为句子和段落,包括一般性内容和实用性内容（各约占50%）；所涉及的词汇限于《基本要求》的“词汇表”中3,400词的范围.
本部分的得分占总分的20%.测试时间为25分钟.
第五部分：写作/汉译英（Writing/Translation----Chinese to English）
测试考生套写应用性短文、信函,填写英文表格或翻译简短的实用性文字的能力.
本部分的得分占总分的15%.测试时间为25分钟.
测试项目、内容、题型及时间分配表：
序号 测试项目 题号 测试内容 题型 百分比 时间分配
Ⅰ 听力理解 1-15 对话、会话、短文 多项选择、填空、简答 15% 15分钟
Ⅱ 语法结构 16-35 句法结构、语法、词形变化 多项选择、填空、改错 15% 15分钟
Ⅲ 阅读理解 36-60 语篇,包括一般性及应用性文字 多项选择、填空、简答、匹配 35% 40分钟
Ⅳ 英译汉 61-65 句子和段落 多项选择、段落翻译 20% 25分钟
Ⅴ 写作/
汉译英
应用性文字（摘要、通告、信函、简历表、申请书、协议书等）翻译. 套写、书写、填写或翻译 15% 25分钟
合计
65+1
100% 120分钟
[create_time]2022-08-31 22:26:46[/create_time]2022-08-09 15:59:46[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]优点教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.25238ad2.z6oqOza-I2ngo6zHhxw7sA.jpg?time=676&tieba_portrait_time=676[avatar]TA获得超过6028个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]639[view_count]
高职英语考级分别有哪几级
高职英语考级有：1、PETS－1：一级是初始级，其考试要求略高于初中毕业生的英语水平（PETS－1B是全国英语等级考试的附属级）。2、PETS－2：二级是中下级，相当于普通高中优秀毕业生的英语水平（此级别笔试合格成绩可替代自学考试专科阶段英语（一）、文凭考试基础英语考试成绩）。3、PETS－3：三级是中间级，相当于我国学生高中毕业后在大专院校又学了两年公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。（此级别笔试合格成绩可替代自学考试本科阶段英语（二）考试成绩。）4、PETS－4：四级是中上级，相当于我国学生高中毕业后在大学至少又学习了3－4年的公共英语或自学了同等程度英语课程的水平。5、PETS－5：五级是最高级，相当于我国大学英语专业二年级结束时的水平。是专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试。6、英语A级：相当于大学英语三级考试，略低于CET4，根据大专院校学生能力而设的考试等级。7、英语B级：本考试的目的是考核考生的语言知识、语言技能和使用英语处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，其性质是教学水平考试。扩展资料：各等级考试的评价目标：1、PETS1是初始级，通过该级考试的考生，其英语基本符合诸如出租车司机、宾馆行李员、门卫、交通警等工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。该级考生应能在熟悉的情景中进行简单信息交流，例如询问或传递基本的事实性信息，能适当运用基础的语法知识，并掌握1000左右的词汇以及相关词组。2、PETS2是中下级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足进入高等院校继续学习的要求，同时也基本符合诸如宾馆前台服务员、一般银行职员、涉外企业一般员工，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。该级考生应能在熟悉的情景中进行简单对话。3、PETS3是中间级，通过该级考试的考生，其英语已达到高等教育自学考试非英语专业本科毕业水平或符合普通高校非英语专业本科毕业的要求，基本符合企事业单位行政秘书、经理助理、初级科技人员、外企职员的工作，以及同层次其他工作在对外交往中的基本需要。该级考生应能在生活和工作的多数情景中进行对话，不仅能够询问事实，还能询问抽象的信息，应能提供或是要求得到更清楚的阐述，同时口才也能表达简单的观点和态度，能适当运用基本的语法知识，掌握4000左右的词汇以及相关词组。4、PETS4是中上级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足攻读高等院校硕士研究生非英语专业的需要，基本符合一般专业技术人员或研究人员、现代企业经理等工作对英语的基本要求。该级考生应能参与一般性或专业学术话题的讨论，不仅能够询问事实，还能询问抽象的信息。能够就某一观点的正确与否进行争论，详细说明一个问题，一个过程，或一个事件。此外还能就某个一般性问题或所熟悉领域的问题进行阐述，能适当运用基本的语法知识，掌握5500左右的词汇以及相关词组。5、PETS5是最高级，通过该级考试的考生，其英语水平基本满足在国外攻读硕士研究生非英语专业或从事学术研究工作的需要。该水平的英语也能满足他们在国内外从事专业和管理工作的基本需要。该级考生应能就各种话题自如地进行对话与讨论。能就其工作的多方面与他人进行深入广泛的交流，并能进行有效辩论，清楚地阐述自己需求，能适当运用基本的语法知识，掌握7000左右的词汇以及相关词组。参考资料来源：百度百科-全国英语等级考试参考资料来源：百度百科-英语分级参考资料来源：百度百科-英语A级参考资料来源：百度百科-英语B级
[create_time]2022-12-23 19:02:39[/create_time]2023-01-07 19:02:39[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]OfferComing留学[uname]https://pic.rmb.bdstatic.com/bjh/user/30b319a5d7b8e046f2178b0aa0b750bb.jpeg[avatar]OfferComing一站式留学攻略[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]1078[view_count]高职高专英语应用能力考试是不是英语三级水平
全国公共英语等级考试PETS（里面分一到五级）是社会上人员都能参加的，是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。考试分为听力，笔试，口试。
高等学校英语应用能力考试PRETCO（分为A,B级），教育部高等教育司和高等学校英语应用能力考试委员会专门给高职高专的学生考的（有些人也将这个考试称为“三级”)。考试分为听力，笔试。
PETS-3级比PRETCO-A级都要难不少，所以作为大专学生应该努力把起码的PRETCO-B级考出来！PRETCO-B不难，你努力应该可以过的！
[create_time]2022-06-18 19:54:33[/create_time]2022-07-01 04:02:20[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]顺心还婉顺的君子兰5882[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.10715380.3wrHbS9twV35WJQ00PyivQ.jpg?time=8859&tieba_portrait_time=8859[avatar]TA获得超过4540个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]423[view_count]
高职高专英语考试是多少分合格？
60分及格，有国家统一颁发证书。英语A级相当于大学英语三级考试，略低于CET4，根据大专院校学生能力而设的考试等级。本门考试主要考核考生实际应用英语进行日常和业务涉外交际的能力，旨在促进高职高专英语教学向培养高等应用技术型；同时为用人单位提供对高职高专毕业生英语水平的评价标准，以提高其进入人才市场的竞争力。考试分类：高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，英语B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。学校自主决定参加A级或B级考试。全称为“高等学校英语应用能力考试，英文缩写PRETCO”。简称“大学英语三级考试”。A级是优秀点的大专生考的，难度高于B级低于大学英语四级；B级是英语基础较薄弱的大专生考的，难度相当于初三至高中的英语水平，低于A级。
[create_time]2023-06-24 18:10:09[/create_time]2023-07-06 20:39:25[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]小杨同学解析电视剧[uname]https://iknow-pic.cdn.bcebos.com/55e736d12f2eb9388e4d1360c7628535e5dd6f7b?x-bce-process%3Dimage%2Fresize%2Cm_lfit%2Cw_450%2Ch_600%2Climit_1%2Fquality%2Cq_85[avatar]一起聊电视剧、古装剧和娱乐[slogan]一起聊电视剧、古装剧和娱乐[intro]36[view_count]大学高级职业英语考两次是取最高分吗?
不是，大学高级职业英语考试取得最高分需要达到：每次考试得分达到一定标准，且两次考试之和达到一定标准时才可以取得最高分。因此，两次考试成绩并不一定都会达到最高分数。【摘要】
大学高级职业英语考两次是取最高分吗?【提问】
不是，大学高级职业英语考试取得最高分需要达到：每次考试得分达到一定标准，且两次考试之和达到一定标准时才可以取得最高分。因此，两次考试成绩并不一定都会达到最高分数。【回答】
您能补充下吗，我有点不太理解【提问】
不是，大学高级职业英语考试取得最高分需要达到：每次考试得分达到一定标准，且两次考试之和达到一定标准时才可以取得最高分。因此，两次考试成绩并不一定都会达到最高分数。【回答】
[create_time]2023-04-26 12:30:04[/create_time]2023-05-11 12:29:37[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]泛烟娱[uname]https://gips0.baidu.com/it/u=2294173331,3911837129&fm=3012&app=3012&autime=1696906708&size=b200,200[avatar][slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]8[view_count]
高职院校英语课程教学改革
高职院校英语课程教学改革 目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。 摘要： 高职院校开设各类专业英语课程的目的是为了提升生产一线所需要的高级技术应用型人才不断学习的能力，使其能够跟上信息时代知识发展的步伐。在全球化的背景下，用人单位对于学生的专业英语能力有了更高的要求，学生在掌握专业知识的同时，也需要具备较高水平的专业英语能力以适应日益复杂而多变的工作需求。目前大多数的高职院校专业英语教学均存在一定的问题，专业英语课程的教学未能取得理想的教学效果。本文结合教师自身的专业英语教学经验，对专业英语课程的教学改革提出几点建议，以期能提高专业英语课程的教学质量。 关键词： 高职院校;专业英语;教学改革 近年来，随着中国与世界各国之间的国际交流日趋紧密，国际合作与国际贸易活动进一步扩大、加深，国与国之间科技与文化的交流也越来越频繁，英语作为全球化交流必不可少的一个工具，在国际交流与合作中的作用不可忽视。高职院校的培养目标是让学生在具备岗位所需的专业知识与技能的同时，具备自我学习提升的能力。因此，高职院校的学生需要在学习基础英语，掌握基本的英语交流能力的同时，学习专业英语的课程，以面对国际化形势下新的工作岗位提出的更高要求。很多高职院校的基础英语教学经过长期的教学改革与实践，已经形成了较为完整的教学体系，具备完善的教学模式，并积累了丰富的教学经验，而专业英语教学却因为重视度不够、课时安排少、缺乏专业的教师、学生英语水平不高等种种原因，教学存在问题，教学效果不甚理想。笔者结合自身的教学经验，在分析当前高职院校专业英语教学现状的`同时，对专业英语教学中存在的问题提出几点改革的建议。 一、高职院校专业英语教学的现状 1、专业英语课程受重视程度不高，学生基础参差不齐 高职院校都较为重视基础英语的教学，学生在学习一到两年的基础英语课程后会参加英语等级考试，获得英语等级证书，因此学生对基础英语课程的学习较为重视。与此同时，通常开设于第二学年的专业英语教学则明显受到了学生的冷落，学生在通过英语等级考试之后，首先在心理上就会放松专业英语的学习，加上专业英语的教学内容不够有吸引力，学生就会失去学习的兴趣与热情。课程设置方面，很多高职院校将专业英语课程只列为专业选修课而非必修课程，学生选课只是为了完成学分要求，学习过程不够投入。专业英语课程的课时所占比例也较小，多数只有32课时，开设一学期，每学期2课时，学生缺乏系统的训练和大量的阅读时间，所学内容浮于表面，课程一结束，内容几乎就全忘记，无法达到课程要求的教学目标，更谈不上专业技能的进步。 2、专业英语教学目标不够明确，教学方式单一 专业英语的教学应将语言训练与专业知识相结合，其中专业知识是主体，语言训练只是为学生掌握专业知识所做的基础准备工作。而多数高职院校目前的专业英语教学现状却是侧重语言知识的讲授与训练，忽略了学生语言实际运用能力的培养和专业技能的提升。专业英语教学目标的制定者主要是课程负责人和专任教师，用人单位的参与度不够，导致了专业英语课程的设计忽视了学生职业能力培养的要求，使得专业英语课程的教学目标脱离学生未来的职业需求。专业英语的教学方式主要还是沿用基础英语的教学方式，以教师对课本文章讲解为主，辅助单词练习，句型练习，语法和翻译练习等，而对于专业词汇的积累，专业文献的阅读训练等内容安排较少，学生相当于换了一本教材学习基础英语，并没有能够真正锻炼到专业英语的能力。在授课的过程中，教师也未能充分运用现代化的教学手段和丰富的网络学习资源来提高学生的学习热情和培养学生自主学习的能力。 3、专业英语教材不够丰富，师资力量薄弱 当前，适用于高职院校的专业英语教材虽然数量不少，但教材内容笼统，缺乏专业差异，文章内容难度较大，生词量多，学生阅读难度太大。有些高职院校使用本校教师所编写的校本教材，这类教材往往内容单一，缺乏最新、最前沿的专业知识介绍，使教学内容与实际的工作要求之间存在脱节现象。而很多高职院校的专业英语师资力量较为薄弱，缺少能够胜任专业英语教学的老师。基础英语的任课教师语言水平较高，但是缺乏专业知识，很难有效地向学生讲解各专业的研究和发展状况;而专业的任课教师具备扎实的专业理论知识，但是无法从语言的角度辅导学生掌握专业词汇的记忆方法，专业英语文章的阅读方式与技巧，以及外文文献搜索和阅读等能力。 二、高职院校专业英语教学改革的思路探讨 1、重视教材建设，精选教学内容 合适的专业英语教材与合理的教学内容是提高专业英语教学效果的重要条件。高职院校的教学目标是将学生培养成生产一线所需要的专门技术应用型人才。因此，专业英语的教材，应根据高职院校各专业的特点，学生的实际英语水平，和该专业当前的发展状况来选择或自编教材。专业英语的教材需立足于学生的实际工作需求与该专业本身的发展状况，将理论知识与实践技能融为一体，加入该专业最新、最前沿的发展动态和一些实用性的内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。专业英语的教材还应注重基础英语向专业英语的过渡过程，在大量介绍专业词汇的同时，引入专业词汇的构词法和记忆方法，如，介绍专业词汇的词缀与词根、专业名称缩略语等，以此减轻学生记忆专业词汇的难度，增强学生学习专业英语的信心。词汇教学应贯穿于整个专业英语学习过程的始终，因为专业英语涉及大量的专业词汇，而词汇量的大小会直接影响学生对于专业文献的阅读与理解的能力。词汇积累的同时，专业英语教学也不能忽视专业英语特点的介绍，专业英语通常使用大量的长句、被动语态、非谓语动词和很多特殊结构的语法知识，理解起来有很大难度，需要让学生进行适当的句型与语法练习。在语言学习的基础上，需要同时融入专业英语的实践应用能力的培养，如学习文献检索方法，查找该专业的文献资料;学习科技论文的写作技巧，能够阅读并撰写相应的专业文章;学习翻译的技巧与方法，能够翻译该专业的相关资料等。 2、改革教学模式与教学方法 目前，大多数高职院校的专业英语教学所采用的类似于基础英语教学的教学模式与方法，无法实现专业英语的教学目标，教学效果低下。这种以教师讲解为主导，学生被动学习的方式也无法激发学生的学习兴趣。课堂内容侧重单词、语法的讲解，不能有效地提高学生的实践应用水平。专业英语的教学时间安排在学生已经完成了基础英语学习的阶段，在这种情况下，学生已经积累了一定的基础语言知识并具备了一定的英语阅读和表达能力，专业英语的教学就应侧重于培养学生的专业技能与自主学习的能力。在教学的过程中，教师可以采用多样化的教学方法，灵活引入情景模拟、小组讨论、课堂汇报等形式，来激发学生的学习兴趣，提升学习的热情。对于专业英语课程的评价方式，除了单一的平时考核加期末考核外，还可以引入灵活多样化的考核形式，如统计课堂汇报打分、情景表演打分、查找文献资料打分等，使最终的课程成绩能够更加客观、全面地评价学生的综合能力和整体学习效果。 3、建设专业英语教学师资队伍，提升专业英语教学水平 专业英语课程教学要求任课教师不仅要具备较高的英语语言水平，同时还要具备相应的专业知识，这一点在目前的很多高职院校中难以实现。专业英语教师的缺乏应当引起教育管理部门和高职院校的重视，定期向专业英语的任课教师提供专业知识的学习与培训机会，组织教师之间的培训与交流，让基础英语的任课教师扩充自己的专业知识，同时专业的任课教师提升自己的英语水平，组建一支合格的专业英语师资队伍，满足专业英语教学的需求，提升专业英语课程的教学水平。 三、总结 专业英语课程的教学有着自身的特殊性和重要性，为了实现高职院校的教学目标和人才培养目标，高职院校的专业英语任课教师必须积极探索专业英语课程的教学改革，从教材建设、教学模式与教学方法改革、以及专业教师师资队伍建设等几方面做出努力，努力提升专业英语课程的教学质量与教学效果，促进专业英语教学的全面进步。 参考文献： [1]吴宇华，黄立新.大学工科类专业英语教学的问题与对策[J].广西大学学报：自然科学版,2007,32(增刊) [2]康涛.对改进高职高专专业英语教学的思考[J].教育与职业,2011(9). [3]赵华.专业英语教学中存在的问题及对策[J].教育探索,2008(2). [4]张惠.国内近五年高职专门用途英语教学实践研究文献综述[J].职业教育研究,2009(1). [5]刘春妹.从高职药学英语教学现状看教师的应对策略[J].职业教育研究,2010(8). [6]郗德才.高职高专英语教学改革的尝试[J].辽宁行政学院学报,2008(10). ;
[create_time]2022-07-07 20:51:05[/create_time]2022-07-22 19:29:12[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]远景教育17[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.449f9e5c.kcbVHe4AoW5N6vK2Xg2vpw.jpg?time=4747&tieba_portrait_time=4747[avatar]TA获得超过4224个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]17[view_count]
谈谈高职英语教学改革方向
谈谈高职英语教学改革方向 目前我们高职院校英语教学的一个特征就是考核方式的应试性。高职教育不同专业都需要自己的专业英语知识。 摘要： 新形势下高职院校英语教学改革面临新的挑战，这种挑战既来自学科内部，同时又来自社会人才环境。本文对英语教学改革所处的内外环境做了深入的分析探讨，并在此基础上提出了改革的策略建议。 关键词：高职;英语教学;策略 一、高职院校英语教学改革的必要性 高职英语课程目前是高职高专院校必修必考的公共基础课，英语知识和能力作为高职学生的一项重要职业素养一直受到高职教育的高度重视。随着我国外向型经济的深入持续发展，国民经济各部门对职业人才的英语素质要求越来越高，英语教学模式需要根据这种外在环境的变化而不断的丰富提升自身。 如此才能确保英语教学与社会发展水平的同步推进。在以往的高职英语教学中主要注重知识的基础性、内容的通识性、教学管理的统一性、考核的应试性，这些特征都在很大程度上成为影响和提升教学水平的重要组成部分。但是也正是这些板块和领域中是最容易出现问题的部分。 知识的基础性虽然能够很好的解决学生英语基本功问题。但是大量的时间和精力都花费在基础知识的学习和强化上，对于高职专业英语的学习来说确实是一种资源的浪费。 内容的通识性也在有很大程度上成为影响和提升高职学生英语水平的一个关键因素。但是目前的问题却是通识性虽然在公共课程中得到了很好的体现，但是由于高职专业不同，对专业英语知识的要求也不同。英语课仅仅作为一门公共课无法满足不同专业学生的个性化需求，这也是当前影响英语知识教学的一个内在原因。因此，总体而言，高职院校的英语教学改革还需要根据形势变化而不断深入。 二、高职英语教学中存在的问题 高职教育是高等教育中的一个组成部分，他既要体现高职教育的职业性，同时又要包含高等教育的知识性，处理好这二者之间的关系是高职英语教学的一个永恒话题。同时也正是在权衡二者之间关系的过程中不断出现一些新的问题。1.英语教学的职业属性没有完全体现出来。高职教育不同专业都需要自己的专业英语知识。 因为，从宏观来看，我国经济正在经历着一场全球化的革新，国民经济每个部门都要走出国门走向世界，与世界先进经验国家交流。这就要求包括职业人才在内的所有人才必须具备一定的英语知识和能力，而且首先应当解决的就是和自己专业领域相关的英语基础知识和能力。体现在高职教育阶段就是，不同专业学生都要系统的学习和自己专业相关的专业英语。但是就目前情况来看，在大部分高职院校里，英语还是作为一门公共课程存在，没有体现专业性和职业性。 2.英语教学的实践性 仍需进一步给予重视。高职学生的英语能力不能只体现在试卷上和书面上，而是应当体现在口头上和能力上。目前我们高职院校英语教学的一个特征就是考核方式的应试性。应试教育思维贯穿高职英语教学始终，学生学习英语的目的是为了通过考试，顺利毕业。但是在毕业后进入实际的语言交流环境中还是不能很好的发挥自己的英语特长。究其原因就是学生的英语实践能力不强，英语教学偏重于理论知识的教化传输，对口语锻炼、真实场景下的语言交流能力训练不足，因此在今后的教学改革中应当将此问题放在更加突出的问题重点解决。 3.英语教学体系不健全。英语教学体系不健全主要体现在教学资源的整合不够充分，例如师资力量与课程体系之间的整合，校外实践与课堂教学之间的整合等等。在以往的高职培养中，校企合作作为一项重要的提升学生实践能力的模式而受到广泛重视。但是在校企合作中，学生的英语知识和能力没有机会得到训练和提升，尤其是英语专业学生，例如外贸英语专业，在学生进入企业实习之后接触的岗位都是和外贸基础岗位，学习到的知识也只是简单的外贸知识，没有充分的机会接触外贸谈判，英语交流等内容。而这应当是英语教学体系中的一个重要组成部分。因此英语教学体系不健全问题又是影响教学有效性的一个重大问题。 三、高职英语教学策略探讨 高职英语教学改革必须根据形势需求和学生实际情况不断完善和调整。其中一个重要原则就是针对性，针对当前学生和教学中存在的普遍情况，建议在教学中应当重视以下几点改革方向： 1.英语知识教学与专业之间的融合。高职不同专业都有自己的特殊性，这些特殊性其中也体现在英语知识上。现在的公共课程体系应当分解为不同的专业英语独立体系。每个专业应当开发适合自己的英语课程，例如计算机专业，应当为学生开发与国际计算机知识相关的英语课程，确保学生能够通过英语知识的学习直接阅读了解计算机行业的英文原著或者报刊杂志等。总而言之就是各专业根据自己的发展情况开发专业英语课程，增强学生的'专业英语能力，这对他们今后更好的从事自己的岗位工作具有重大意义。 2.加强英语教学的实践性。加强英语教学的实践性主要体现在两个方面，一个是教育教学中努力为学生提供锻炼英语交流能力的真实场景，而是教学中注重学生的听说能力训练。 这两点是影响学生英语素质的重要因素。就学科内部规律来看，英语教学主要体现在“学英语”和“用英语”两个方面。以往的教学中我们着重解决了“学英语”的问题，知识的吸收和灌输已经积累了丰富的经验，取得了显著的成果。但是在“用英语”环节上还存在一些不足，学生学到的英语知识不能在交流中很好的发挥出来。因此在教学改革中应当为学生提供用英语交流的机会，通过大量的实践和训练让他们脑子里的英语只是说出来，发挥出来。 3.健全英语教学体系。这一环节的工作与以上两个方面是环环相扣的。增强英语教学的实践性首先就是需要建立一个完善的教学体系，其中就包括实践教学体系的建立。 一些高职院校甚至实践教学的重要性，在教学改革中做了各种尝试，开发了相关的实践教学模式。这些模式是正确的，方向上不存在任何问题，但是对模式的开发和挖掘深度不够，没能充分发挥其潜力，例如上文提及的校企合作模式，学生在参与企业实习的过程中没有机会接触英语交流和锻炼的机会。因此在课程体系建设中应当制定具体的措施，为学生更加充分的基础真实英语场景提供保障。 参考文献： [1]顾红兵.高职院校英语教学现状分析及对策[J].考试周刊.2011(67). [2]顾红兵.职业学校英语教学现状分析[J].职教通讯.2010(10). [3]黄晓颖.国外分层教学的历史发展[J].内蒙古科技与经济.2014(17). ;
[create_time]2022-07-01 13:13:47[/create_time]2022-07-13 19:16:43[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]学海语言教育[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.d6eb0f82.6a5JmxLjQp62cOG7xZwTzA.jpg?time=675&tieba_portrait_time=675[avatar]TA获得超过4409个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]4[view_count]
职高商务英语专业学什么
职高是许多同学不想去的地方，因为学习氛围不怎么样。但是还是有同学不得不去，那么职高商务英语专业学些什么呢?下面是由我为大家整理的“职高商务英语专业学什么”，仅供参考，欢迎大家阅读。 职高商务英语专业学什么 1.国家规定：如果是学校统一报名的，就可以考级。 而且，你现在考级也没啥用，大学里面再考也不迟。 2.商务英语主要课程：英语,国际贸易,国际贸易实务,国际金融,外贸英语函电,市场营销,英语写作,英语听力,这些是主要课程,其他还有大学语文,口语,会话等课程.具体还要看学校的排课安排。 拓展阅读：商务英语就业前景和方向 就业前景： 适应外向型现代商务管理工作岗位的要求，能胜任大量需要口头和书面英语交流的高级文员工作，并具备一定的工商管理知识。也可从事英语教学，培训工作。 国际贸易方向：国际贸易业务人员、商务翻译、商务助理。 旅游方向：英文导游及涉外宾馆的接待及管理人员、外企业高级文员、外向型企业一般管理员。 培养目标：本专业培养能用英语进行外贸商务活动的复合型人才，学生在校期间，通过课堂教学和实践教学，能较熟练地掌握英语读、写、听、说、译等语言技能，并掌握外贸活动的商务知识，以较熟练的口语为特长，以商务英语兼顾旅游、文秘英语为方向，培养能用英语从事商务、旅游、外贸、文秘等方面工作的高级应用型专门人才。 就业前景：中国对外开放和建设海峡西岸经济区需要大量既懂英语又懂外贸的复合型人才。本专业毕业生大都在外贸企业从事外贸业务工作，在涉外大型饭店、旅游部门、企事业单位从事文员和翻译工作，就业率达90%以上。 1、国际贸易实务方向 本专业方向培养掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务与秘书工作的高等应用型人才。该专业由英语语言能力、商务运作能力和计算机应用技术三个技能模块构建成整个教学计划的核心，就业前景乐观。 2、国际商务管理及秘书方向 本专业方向掌握商务英语专业所必需的基础理论知识和专业知识，具备较强的英语应用技能及商业运作能力，能从事商务管理与项目策划工作的高等应用型人才。该专业学生毕业后掌握商务运作的知识与技能，能熟练运用英语和计算机从事国际商务及秘书工作。 部分主干课程：秘书学、秘书实务、公文写作、商务模拟、国际商务谈判、进出口业务与单证、商务英语口译、商务英语、办公自动化、会计原理、企业管理等。 3、会展英语方向 本专业方向培养掌握会展与广告设计基本理论和知识、具备会展设计规划和运用计算机进行艺术创造设计的实用型高级专业人才。学生毕业后能从事国际、国内各种会展的组织与策划、会展翻译、会展协调与服务、外事办公等工作。 就业前景：国际商务公司、外资企业、三资企业、民营企业、金融机构、跨国公司中国分公司、境外中国公司、涉外机构、政府、行政事业单位从事国际贸易、进出口贸易、商务谈判、翻译、涉外文秘和管理等工作。也适合各外贸易公司、商场、宾馆、企事业单位办公部门等。
[create_time]2022-11-30 04:18:12[/create_time]2022-12-11 08:07:19[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]学习打卡君[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.37e06801.R-Q7AHGTlwMStQlH28XR7g.jpg?time=7168&tieba_portrait_time=7168[avatar]TA获得超过229个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]66[view_count]高职高专商务英语需要学习哪些科目、哪些课程
商务英语 商务英语专科课程主修课程：大学英语（专），商务语言听力，商务英语写作，商务英语阅读，商务英语口语，商务英语翻译，外贸函电，英语基础辅修课程：市场营销，应用文写作，国际商务礼仪，国际交流，国际贸易，国际运输与保险，经济法，商务法律，马克思主义哲学原理 邓小平理论概论，大学语文 商务英语本科课程：主修课程：大学英语（本），商务英语听力，商务英语写作，商务英语阅读，商务英语翻译，商务英语口译，市场营销（英语版），外贸科技文阅读，英语词汇学，英美国家概况，英美文学，第二外语（日本，韩语，德语，等）辅修课程：WTO，国际商法，国际经济与贸易，国际贸易，合同法，国际运输与保险，电子商务，计算机基础，国际商务礼仪，国际文化与交流，马克思主义基本原理概论，国际贸易实务 课程说明：每个大学、学院（大学的二级学院），、大专类院校和远程教育，成人高考类，自学考试，函授教育，夜大教育，学历文凭教育，或者第二专业等实际课程设置存在一定的差异，包括院系设置和名称，如外语（商务英语方向），英语（商务方向）、国际贸易（商务方向）国际商务（英语方向），大学本科和二级学院类一般使用教程为全国通用教程，其他就比较发杂，也有本教教师自编教程，在学习进度课程安排和难易程度和使用课时也有很大的差异，但异曲同工。
[create_time]2016-10-11 09:46:26[/create_time]2011-09-08 19:31:26[finished_time]2[reply_count]11[alue_good]TIMECHINA[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.47e688f.ozTO8QR89KhuSzWiGSImcg.jpg?time=2835&tieba_portrait_time=2835[avatar]TA获得超过786个赞[slogan]长江之子，黄河之女[intro]3361[view_count]
高职高专英语考试的级别有哪些
全国高等学校英语应用能力考试（Practical English Test for Colleges, 简称PRETCO）是教育部批准实施的面向高职高专层次全国性教学考试，本考试以《高职高专教育英语课程教学基本要求》（简称《基本要求》）为依据，既测试语言知识也测试语言技能，既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。分为A级和B级，A级覆盖《高职高专英语课程教学基本要求》的全部内容，需要掌握3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组；B级要求略低，需要掌握2500个英语单词以及由这些单词构成的常用词组。B级俗称为3.5级，考试一般在每年上半年6月、下半年12月各举行一次。具体时间一般在四、六级考试的次日。考试按百分制计分，满分为100分。60分及60分以上为及格；85分及85分以上为优秀。考试成绩合格者发给“高等学校英语应用能力考试”相应级别的合格证书。 具体题型及分数分布如图:
[create_time]2023-06-22 03:40:41[/create_time]2023-07-03 11:24:21[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]开心果嘟嘟[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.7969ebb0.sW1zd4NduTX9hOiExFh-zQ.jpg?time=2856&tieba_portrait_time=2856[avatar]TA获得超过1.8万个赞[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]144[view_count]高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求如下：1.词汇：A级：认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。B级：认知2500个英语单词（包括入学时要求掌握的1000个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 2.语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 3.听力A级：能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。B级：能听懂涉及日常交际的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟110词左右）的英语简短对话和陈述，理解基本正确。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 4.口语A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 5.阅读A级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。B级：能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟50词。能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、产品说明等，理解基本正确。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 6.写作A级：能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。B级：能运用所学词汇和语法写出简单的短文；能用英语填写表格，套写便函、简历等，词句基本正确，无重大语法错误，格式基本恰当，表达清楚。ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷ᵕ̈ 🌷 7.翻译（英译汉）A级：能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般业务文字材料译成汉语。理解正确，译文达意，格式恰当。在翻译生词不超过总词数5％的实用文字材料时，笔译速度每小时250个英语词。B级：能借助词典将中等偏下难度的一般题材的文字材料译成汉语。理解正确，译文达意。
[create_time]2022-10-09 02:15:40[/create_time]2022-09-29 17:55:36[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]是小琴Ig[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.166f4265.t6mDZ7XMSprdXPPmbLXY5g.jpg?time=5251&tieba_portrait_time=5251[avatar]超过40用户采纳过TA的回答[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]481[view_count]高职高专教育英语课程教学基本要求
高职高专教育英语课程教学基本要求包括学生英语能力发展和听、说、读、写四大技能的运用。1、英语能力发展具有一定的英语语言基础，能够运用英语进行有效的沟通和表达。培养学生掌握地道的英语表达方式，以正确的语法和语音运用汉语和英语。2、英语听力技能提高学生听力水平，加强对英语听觉的训练，把学生的英语听力能力提高到熟练的水平。3、英语口语技能提高学生口语水平，把学生的口头表达能力，以及语音语调运用得更得当，更加地道。4、英语阅读技能提高学生的阅读理解能力，清楚的把握英语阅读的技巧，灵活的运用阅读获取信息的方法。5、英语写作技能提高学生的写作能力，加强学生综合使用语法、词汇、结构等专业技能进行写作的能力。
[create_time]2023-04-01 15:44:49[/create_time]2023-03-16 00:00:00[finished_time]1[reply_count]0[alue_good]婉狸教育说[uname]https://himg.bdimg.com/sys/portrait/item/wise.1.802aff9e.3g6_O3uwH9qhR0VciwCXtA.jpg?time=6697&tieba_portrait_time=6697[avatar]超过35用户采纳过TA的回答[slogan]这个人很懒，什么都没留下![intro]26[view_count]
