有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点该怎么解答？
亲，您好，很高兴为您解答，“有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点该怎么解答”回答解析：亲亲你好，根据您提供的相关信息应该是“有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点连接起来，不能重复”如图所示。希望本次服务能够帮助到您，感谢您的咨询，祝您万事如意！【摘要】有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点该怎么解答？【提问】亲，您好，很高兴为您解答，“有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点该怎么解答”回答解析：亲亲你好，根据您提供的相关信息应该是“有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点连接起来，不能重复”如图所示。希望本次服务能够帮助到您，感谢您的咨询，祝您万事如意！【回答】【回答】
25个圆圈不过黑点连线
（0，0） ( 0，1 ) （0，2）（0，3）（0，4）（1，0）（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）（2，0）（2，1）（2，2）（2，3）（2，4）（3，0）（3，1）（3，2）（3，3） （3 ,4）（4，0）（4，1）（4，2） （4，3）（4，4）主要优势：25个点里有13个偶点、12个奇点，偶点比奇点多1个。观察不难发现任意一个奇点周围四个全是偶点，任意一个偶点周围四个全是奇点，因为不能连斜线，所以连起来的一条线上必然是奇偶相间，即奇点-偶点-奇点。这样的规律，这样一条线上奇点和偶点的数量要么相同要么相差1。
奥数题:25个点不过黑点连线
这个题目是没的解的，给点阵每个点加上坐标
（0，0） ( 0，1 ) （0，2）（0，3）（0，4）
（1，0）（1，1）（1，2）（1，3）（1，4）
（2，0）（2，1）（2，2）（2，3）（2，4）
（3，0）（3，1）（3，2）（3，3） （3 ,4）
（4，0）（4，1）（4，2） （4，3）（4，4）
定义点（x，y）,x+y为奇数时为奇点，x+y为偶数时为偶点，按以上定义则对于任意总数为偶数的点阵，奇数点和偶点的数量相同；对于任意总数为奇数的点阵则偶点比奇点多一个（因为任意两行或两列中奇点和偶点总数相同，奇数点阵会多出一行/列），所以25个点里有13个偶点、12个奇点，偶点比奇点多1个。观察不难发现任意一个奇点周围四个全是偶点，任意一个偶点周围四个全是奇点，因为不能连斜线，所以连起来的一条线上必然是奇偶相间，即奇点-偶点-奇点。。。。这样的规律，这样一条线上奇点和偶点的数量要么相同要么相差1。
再看你的题目，去掉的第二点为奇点，这样偶点就比奇点多两个，所以不管你怎么连总会多出一个偶点。
总结一下，如果点总数为奇数，去掉一个奇数点后不管怎样都连不出来。
25个圆圈不过黑点连线。如果这个题无解 那出这个题干嘛呢？
如果不能连到外边的话根本不可能连上，哈密顿图才可以那样连，这图不是若|V2|≥|V1|+2,则图一定不是哈密顿图。就是说把这个图里的所有点分成2部分，一部分叫V1，一部分叫V2。 如果V1比V2多2个以上，则图肯定一笔画不完（即不是半哈密顿图）。 当然V1，V2不是随便分的，还有个限制，就是V1里的各个点不能相临，V2里的各个点也不能相临。若要一笔画完的话，无论从哪里开始，设V1中的某个点开始，下一个点必定是V2中的某个点。V2点完了以后下个点必定是V1...依次类推。最后一个V2点画完以后，V1还剩2个点，而这2个点不相临，无论如何也连不上的。 所以这是个不可能完成的任务~
有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点
解答如图：延展题：有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点连接起来，不能重复不能斜线？答案：这题无解解题过程：证明方法可以采用涂色法：将这个5x5的图形涂成国际象棋棋盘的颜色，如果第二格是黑色，那么共有13个白色12个黑色的格子，由于第二格不能通过所以可通过的格子有11黑13白。又因格子黑白相间所以通过一个白格子下一个必是黑格子，那么最后会出现剩下两个白格子的情况，故无法做到全部通过。
25个圆圈，5行5列，不过黑点把所有圆圈连接。（不能斜着连！！！）
这道题很简单，从左上角的圆开始向下画，然后到底之后再向上画，到上面之后再往下画，到上面之后就不能再这样竖着画了，然后是横着画，一直往右横着画，到边就往上再横着画，这样就可以把所有圆圈全部连接了。数学解题方法和技巧。中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。图示法借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。列表法运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。验证法你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点
您好，很高兴来帮助您的学习。有25个圆圈，横竖五排。那么就是5×5=25这是一个正方形状的排列阵形。【摘要】有25个圆圈，横竖五排，第一排第二个是黑点，不过黑点，把所有的圆点【提问】您好，很高兴来帮助您的学习。有25个圆圈，横竖五排。那么就是5×5=25这是一个正方形状的排列阵形。【回答】但是你后面的描述并不完整，希望您把您的问题描述的更加清晰更加充分然后根据你的实际情况，给出针对性的解答。【回答】建议您提供一下您原来题目的图片这样判断更加准确会给您带来更快的更高效的解答。【回答】【提问】🌹[微笑]然后呢做什么【回答】不过第二个圆然后把其他的进行连接对吧【回答】把其他的24个圆圈连起来不能重复，不能斜着【提问】是的【提问】好的，我先分析分析。这个题目之前见过。应该是无解的一个状态。请稍等一下我分析分析吧🌹【回答】我查资料也是说无解[微笑]【提问】因为是不允许重复的这个条件就决定着这个题目是无法完成的，😊【回答】只要有一个要求可以对角连接的就可以完成了【回答】是的【提问】嗯嗯[微笑][微笑]【回答】那麻烦你了我再查资料吧不行就放弃了【提问】我现在正在分析之中，行走了已经三个路线，也是不行的，必须会有重复的状况出现。【回答】【回答】【回答】这样就可以了。不然，都是行不通的[微笑]【回答】【问一问自定义消息】【回答】
有25个点组成一个正方形把第二行的点的第三个点划去怎样一笔连成剩余的点，插个图吧
这个“一笔”是有限制的，只能上下左右连接相邻的点，不能斜着连接，也不许重复。如图，假如可以一笔连成。则连接线上一定是红蓝相间。则红蓝点数，或者相等，或者差为1。但是红点23个，蓝点21个，相差为2，矛盾。所以不可能完成。扩展资料：1．运用“头脑风暴”法，找到量大质优的方案：按照头脑风暴法去工作，将6到8个人组成一个小组，在15分钟之内，对于任何一个难题，相互启发，就可以迅速找到100种以上的解决方案。它的一个理念就是：“量大一定有质优的”，如果仍然没有找到优质的方案，只能说明方案的数量还不够多，这时就要进一步扩大范围。比如分成100个小组，15分钟之后，每个小组会有100种方法，100个组就能达到上万种左右，去掉其中重复的仍会有五六千种，这时，从中就一定能找出最佳的解决方案。2．前提条件是：你必须打破限制：任何问题都会有无穷个解决方案，前提条件是你必须打破限制。如果每天都在说“不可能”这三个字，这就限制了的思维的发散，并在不知不觉中，将注意力放在为 “不可能”这个结论去寻找理由上。其结果必然是，即使通过努力证明“不可能”这个结论是正确的，对于解决问题本身也没有任何好处。因此，应该把口头禅“不可能”这三个字，改成“不是不可能”，只是暂时还没有找到方法。从而打破固有的思维限制，将注意力放在寻找方法上。参考资料来源：百度百科-连线测试
25个点组成的正方形,用首尾相连的折线怎么连接
这个“一笔”是有限制的，只能上下左右连接相邻的点,不能斜着连接，也不许重复，如图，假如可以一笔连成，则连接线上一定是红蓝相间。则红蓝点数，或者相等，或者差为1。但是红点23个，蓝点21个，相差为2，矛盾。所以不可能完成。扩展资料：3条直线连接9个点还是同样9个点，现在要求用3条直线将它一笔连起来，所谓的一笔连就是笔不要离开是一笔把它连起来，3条直线将9个点一笔连起来，这个游戏起源于日本幼儿园的一道小智力测验题。是专门测小朋友智商的，结果发现这个小朋友做出来的速度还是比较快，但是给成人做，就发现见鬼了，成人一般怎么样，一般都做不出来了，其实不是懂得比小孩少了，是懂得比小孩太多了，所以说这叫什么啊，知识越多越懒惰。知道点有没有大小，在数学上很明显点有一个基本假设，点是没有大小的，线是什么，线是没有粗细的，在现实中任何一个点都是有大小的，数学只不过是对现实做了一个假设，而人们在解决任何问题的时候不知不觉都受了这个假设的限制，小孩没学过数学，所以说他没这个假设。参考资料来源：百度百科-连线测试
