浅谈的解释浅谈的解释是什么
浅谈的词语解释是：浅显地谈论（多用于书名或文章标题）：～环境保护问题。《诗词格律～》。浅谈的词语解释是：浅显地谈论（多用于书名或文章标题）：～环境保护问题。《诗词格律～》。拼音是：qiǎntán。结构是：浅(左右结构)谈(左右结构)。浅谈的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：关于浅谈的近义词浅析概述刍议关于浅谈的成语才薄智浅害人不浅缘悭分浅流水浅浅才疏学浅单见浅闻获益匪浅关于浅谈的词语缝衣浅带害人不浅资浅齿少缘悭分浅由浅入深浅希近求出浅入深才薄智浅偏怀浅戆单见浅闻关于浅谈的造句1、浅谈物权行为的区分原则及无因性原则。2、浅谈“概率论与数理统计”和“医学统计学”的衔接教学。3、结合温州发电厂三期工程，浅谈在软弱土地基中防止工程桩偏位的控制措施。4、浅谈了通过法制教育进行自我保护的几点体会。5、浅谈环节动物身体的分节现象及其优点。点此查看更多关于浅谈的详细信息
浅析和浅谈有什么区别
一、表达意思不同1、浅析：即谈一个问题，只讲个大概，不用很深入的进行分析。2、浅谈：释义为浅显地谈论对事物进行简短的谈论。二、谈论方面侧重不同1、浅析：可多人，也可双方两人，主要对问题的实质进行分析。2、浅谈：常指多人对事物的整体内容进行谈论。三、程度不同浅析比浅谈更深入，浅析内容相对更加理论化、理性。扩展资料“浅析”的近义词：简要1、读音：jǐan yào2、表达意思： 简单扼要； 省约。指的是某种工作可以简单的解决就可以了，比喻一件事情很麻烦，可以简单做好的话尽量简单的做好就可以了。3、出处：出自唐代著名文学家白居易的《三教论衡》，“要道者，谓施少报多，简要之义也。”翻译：要得道的人，说施舍的少但是回报的多，简单扼要的道理。
浅谈的意思浅谈的意思是什么
浅谈的词语解释是：浅显地谈论（多用于书名或文章标题）：～环境保护问题。《诗词格律～》。浅谈的词语解释是：浅显地谈论（多用于书名或文章标题）：～环境保护问题。《诗词格律～》。拼音是：qiǎntán。结构是：浅(左右结构)谈(左右结构)。浅谈的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：关于浅谈的近义词概述浅析刍议关于浅谈的成语获益匪浅单见浅闻流水浅浅害人不浅才薄智浅才疏学浅缘悭分浅关于浅谈的词语才薄智浅缝衣浅带单见浅闻浅希近求出浅入深害人不浅缘悭分浅偏怀浅戆由浅入深资浅齿少关于浅谈的造句1、浅谈环节动物身体的分节现象及其优点。2、浅谈“概率论与数理统计”和“医学统计学”的衔接教学。3、本人根据数学科的特点，结合“三精一清”教学模式，浅谈一些个人见解。4、浅谈了通过法制教育进行自我保护的几点体会。5、文中通过对容县至藤县二级公路水泥混凝土路面断板的原因加以分析，浅谈一些防治方法。点此查看更多关于浅谈的详细信息
浅谈的解释是什么？
浅谈的解释：简单交谈；指对一件事或事物、人进行简短的讨论或谈话。读音：qiǎn tán词性：通常在句中作动词，修饰主语或宾语。例句：结合大运高速公路大同—新广武段初步设计和施工图设计，浅谈盐渍土工程地质及高速公路路基处理办法。反义词介绍：详谈读音：xiáng tán表达意思：详尽谈话；指人与人之间进行的紧密而全面的谈话。词性：详谈通常在句中作动词，修饰主语或宾语。例句：如果他们一直提问的话，我会半遮半掩的回答并暗示他们这些问题可以见面再详谈。3个问题之后，就该轮到我掌握全局，而且我也总会准备一个问题将谈话转到我的控制中。
什么是教学漫谈？怎样写教学漫谈
语言测试在英语学习中的重要性 比较中西课堂教学及其对学生能力培养的影响 游戏在儿童英语教学中的运用 小学英语情趣教学漫谈 论中学英语教学中跨文化意识的培养 课堂气氛对高中英语教学效果的影响 记忆在语篇理解过程中的作用 记忆在词汇习得中的作用 谈英语阅读的制约因素及对策 跨文化交际中的体态语和中学英语教学 分析具有中国特色的双语教学 非智力因素在大学生英语学习中的影响 英语教学中的情感因素 论外语自主学习中师生的角色 让我们的思绪飞扬---浅谈在英语课堂教学中影响学生发言主动性的因素 C2C贸易中的写作技巧 大学生英语写作问题研究 文化词及其在外语教学中的功能 英语学习策略的成功案例 文化差异对阅读理解的影响 浅谈多媒体辅助英语教学及教师角色的改变 论母语文化在英语教学中的地位 英语教学中的文化导入
漫谈语文1500字作文，谈谈语文
漫谈语文语文，是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它是文化艺术，又是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文是一门博大精深的学科。要想学好语文，学习兴趣、好的学习方法等都是很重要的。要是你觉得背课文太难，就应该想办法让它变得简单。要先了解作者背景，揣摩他写这篇文章时的心理，和猜想他的写作目的。这时，你就想着自己走进了作者的故事，身临其境，仿佛自己就是故事中的主人公。你就会把自己的情感带进去，用心附加着故事的后续，走进尾声，故事的结局不一定是美好的，至少里头还有几分感人的味道，好似余音绕梁，耐人寻味……如果你是一个富有童心的人，那么你一定会喜欢小孩子。要是你为认识那些方块字而忧愁，不用担心，你只需要花点心思。你把每个字都当作是一个有趣的小孩子。也许它们的“个性”不同，但是只要你留心观察，就会慢慢地了解它们，从而走进它们的世界。久而久之，你会发现那群“孩子”都有它们的独特之处。有些可能不讨你喜欢，但决不会令你讨厌！至于那些调皮、淘气的，虽然经常会惹你生气，但你是不会怪它们的。只要你达到这个境界，你就会和语文共同成长！有时候，有些句子的含义你理解错了，没关系，其实这也是一种艺术。事实上你的理解是错误的，但这个错误却是美丽的。是它把途径给你，你才会找到正确的答案。同时，还送了你一个真理：因为不懂，所以要弄懂。如果它有时候误导了你，这只是它的赠品，这时就要靠你自己去了解它。再大的撒哈拉沙漠，也有它的尽头，再广阔的海洋也有它的边际。但是，语文比宇宙还要大！因为，它是无边无际，没有尽头的！知识再渊博的人，也要深信“学无止境”。语文是文化界的主宰，它更是，人生的威严！
浅谈是什么意思
浅显地谈论对事物进行简短的谈论。出自《诗词格律浅谈》，《联创社浅谈案例之研究生张晓君》。
造句：
1、对此，笔者浅谈在教学工作中对高校钢琴教学特点的一些认识与对策。
2、时间有限，今日浅谈到此，祝大家周末愉快！
3、张玲。曲靖市委党校图书馆。浅谈现代化图书馆的人本管理。
4、土星可能浅谈未雨绸缪和预算节省您的财务经验。
5、浅谈使用脱漆剂逐层脱漆显现的方法，再现物体表面被油漆涂刷掩盖的颜色、字迹、图案等。
浅谈用英文怎么说?
问题一：“浅谈”用英语怎样翻译 我推荐几种翻译
1.Brief probe into sth
probe是探究探讨的意思
这句可以理解为 简单探究某一主题
2.A dissertation on sth
关于某主题的正式论文演说
鸡论坛翻译中，尽量使用简单的词汇
可以用
Simple discussion on sth
等表达
推荐一位专业人士的信箱给你
[email protected]
问题二：“浅谈”用英语怎样翻译 我推荐几种翻译
1.Brief probe into sth
probe是探究探讨的意思
这句可以理解为 简单探究某一主题
2.A dissertation on sth
关于某主题的正式论文演说
鸡论坛翻译中，尽量使用简单的词汇
可以用
Simple discussion on sth
等表达
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浅谈英语怎么说?
问题一：“浅析”这个词翻译成英文怎么说 “浅析”：simple *** ysis ; simply *** yse ; a brief *** ysis ; elementary *** ysis。
This article will *** yze Chinese modern oil painting’s development and its attendant problems indifferent times.
文章将从每个时代油画的话语范式浅析中国当代油画的发展及其问题。
This article makes an *** ysis of middle -distance and long-distance running.
本文对中长跑比赛的相关问题加以浅析。
This paper attempts to simply *** yze network language at the vocabulary level.
本文试图从词汇层面对网络语言进行浅析。
I became aware of changes in my own thinking acouple of years ago, Nicholas Carr, author of new book, TheShallows: What the Internet is Doing to our Brains, told CNN.
“我在几年前开始意识到自己的思维的改变，”《浅析：互联网对我们的大脑做了什么》一书的作者尼古拉斯・卡尔这样对CNN说。
问题二：“毕业论文”用英文怎么说？ Graduation thesis
问题三：“浅析”这个词翻译成英文怎么说 “浅析”：simple *** ysis ; simply *** yse ; a brief *** ysis ; elementary *** ysis。
This article will *** yze Chinese modern oil painting’s development and its attendant problems indifferent times.
文章将从每个时代油画的话语范式浅析中国当代油画的发展及其问题。
This article makes an *** ysis of middle -distance and long-distance running.
本文对中长跑比赛的相关问题加以浅析。
This paper attempts to simply *** yze network language at the vocabulary level.
本文试图从词汇层面对网络语言进行浅析。
I became aware of changes in my own thinking acouple of years ago, Nicholas Carr, author of new book, TheShallows: What the Internet is Doing to our Brains, told CNN.
“我在几年前开始意识到自己的思维的改变，”《浅析：互联网对我们的大脑做了什么》一书的作者尼古拉斯・卡尔这样对CNN说。
问题四：论文里面英文翻译的论怎么翻译，比如论什么什么？这里的论怎么翻译？？ Discussion on....或者Study on...
如：
论当代中国农民的平等权利。
Study on equal rights of peasants in china today.
浅谈日本、韩国、中国大陆、台湾小学实施英语教育的现况
Discussion on current implementation of english education罚in japan, korea, china and *** .
问题五：浅议 用英文怎么表示？ 准确的表达应该是An Overview of...
introduction + to, 但 *** ysis 要用胆f.
Brief discussion有点中式英语的意思。
五种教学模式各有什么异同点
五种教学模式的异同点：第一种是传统—接受模式，它主要用于系统知识、技能的传授和学习。基本程序是:激发学习功机一复习旧课一讲授新课一巩固运用一检查。这模式的待点是，能使学习者比较迅速有效地在单位时间里掌握较多的信息，突出地体现了教学作为一种简约认识过程的特性。第二种是自学—辅导模式，其基本程序为：自学一讨论交流一启发指导一-练习总结。这种模式有利于学生自学能力和习惯的培养，有利于适应学生的个别差异。教师虽然只起解惑、释疑的作用，但他耍有的放矢地对学生进行辅导，否则，自学会变成自流。第三种是引导—发现模式，其基本程序是:间题一假设一验证一总结提高。这种模式的主要功能在于使学习者学习如何学习，如何发现间题，怎样加工信息，对提出的假设如何推理验证等。其局限性是较适用于数理学科，需要学生具有一-定的先行经验储备，这样才能从强的问题意识中找到解问题的线索。第四种是情景—陶冶模式，其基本步骤是：创设情境一参与各类活动一总结转化。这一模式的主要作用是对学生进行个性的陶冶和人格培养，较适用于思想品德课、外语课、语文课、课外各种文艺兴趣小组和社会实践活动。第五种是示范—模仿模式，它多用于以训练行为技能为目的教学，通过这种模式所掌握的一些基本行为技能，如读、写、算以及各种运动技能，对人的生都是十分有用的。它包括：定向一参与性练习一自主练习一迁移四个基本程序。
浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能
常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能有哪些？ （一）讲授式 1．讲授式是以教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 2．讲授式的结构特点是：教学目的是为了使学生掌握知识性、记忆性的知识；教学方法是以教师讲授为主，课堂主体是教师，学生是听众；教学程式大体是宣布本课教学目的并汇入新课、讲授新课、巩固复习、布置作业等四个阶段。 3．讲授式教学的优点是：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。其缺点是：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响。讲授法有一定的局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。 4．讲授法的运用要注意以下几点：讲授内容具有科学性和思想性，观点与教材的统一；照应教材的全面性和系统性，同时抓住它的重点、难点和关键；语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂。并符合学生的理解能力与接受水平；根据教材内容和学生学习需要，与其他教学方法配合使用，并合理使用电化教育手段。 （二）启发式 1．启发式教学是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不排不发”。朱熹解释说：“愤者，心求通而示得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意；发，谓达其辞”。孔子之后，《学记》的作者提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，但不要硬牵着他们走；严格要求学生，但不施加压力；指明学习的路径，但不代替他们达成结论。 2．启发式教学的结构特点是：其目的是通过教师引导学生积极思考，达到对教材内容的真正理解，并培养学生探索问题的兴趣和思考能力；其方法，仍然发挥教师的主导作用，以讲授、谈话为主，但增加了学生的课堂活动，同时教师的主导作用由讲清教材变为引导学生自己弄懂教材，在关键之处启发学生思考，促使其领悟；其程式是：比较多样、复杂，视教材的难度及学生的理解程度的变化，一般可按“自学—发疑—提问—释疑”或“读读—议议—练练—讲讲”的步骤进行。3．启发式教学的特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现学生动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联络，实现书本知识与直接经验相结合。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。启发的优点是有助于培养学生思考问题的兴趣和能力；缺点是不容易掌握，使不少新教师在运用时常常流于简单的一问一答之中。 （三）讨论式 1．讨论式是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式。2．讨论式教学模式的结构特点是：目的上，引导学生探索问题，主动地解决问题，从中获得知识、技能，发展能力和智力；方法上，课堂以学生活动为中心，教师退居辅助地位，采用分组或全班讨论形式，由教师提出问题，学生自己去解决问题；程式上，基本分两个步骤，第一步，教师创设问题情境，并启发学生积极思考。第二步，学生解决问题，通过思考、辩论、总结，求得真正的答案。3．课堂讨论有三种基本型别：一种是用于扩大和加深有关学科理论知识而组织的系统的专题讨论；第二种是就某学科中个别主要问题或疑难问题而组织的课堂讨论；第三种是日常教学中采用的带有研究性的课堂讨论。课堂讨论的优点是，可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力。缺点在于难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多。4．进行课堂讨论一般要求是：讨论前，教师根据教学目的确定讨论的题目并提出具体要求，指导学生蒐集有关材料，认真准备意见和写出发言提纲。讨论进行时，充分启发学生的独立思想，鼓励学生各抒己见，引导学生逐步深入到问题的实质并就分岐的意见进行辩论，培养实事求是的精神和创造性解决问题的能力。讨论结束时，教师作出总结，也可提出进一步思考和研究的问题。 教学模式的功能 （一）教学模式的中介作用。教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。 一方面，教学模式来源于实践，是对一定是具体教学活动方式进行优选、概括、加工的结果，是为某一类教学及其所涉及的各种因素和它们之间的关系提供一种相对稳定的操作框架，这种框架有着内在的逻辑关系的理论依据，已经具备了理论层面的意义。另一方面，教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程式性的实施程式。便于人们对某一教学理论的理解，也是抽象理论得以发挥其实践功能的中间环节，是教学理论得以具体指导教学，并在实践中运用的中介。 （二）教学模式的方法论意义。教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联络或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。 教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。简洁地说就是在一定教学理论指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程式或框架。教学模式包含着一定的教学思想以及在此教学思想指导下的课程设计、教学原则、师生活动结构、方式、手段等。在一种教育模式中可以集中多种教学方法。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定有发展变化的程式框架。 浅谈如何优化英语课堂教学模式 有效课堂，指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。 有效课堂的核心是教学的高效益——检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，有效课堂要在有限时间内使学生的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。有效课堂的生命是以学生为主体——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。有效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展——使学生高效获得知识与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。有效课堂教学实施的手段是互动——包括师生、生生互动；通过互动明确目的，发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。有效课堂教学评价的基本思想是以学论教——以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。有效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新——教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。 浅谈如何优化幼儿园课堂教学模式 课堂教学要促进幼儿社会化和个性化的双重积极发展，就必须打破传统单一、封闭的教学方式，以多元目标体系——知识目标、能力目标及其它方面的素质目标为出发点，并努力达到多元目标体系的最优化。前苏联教育家巴班斯基提出的课堂教学最优化理论其大意是：根据培养目标和具体的教学任务，考虑幼儿、教师和教学条件的实际，按教学规律设计最好的教学方案，获得人力物力消耗最低、效益最高的结果。这个结果反映在幼儿身上就是全班每个人都能获得最合理的教育和发展。这个理论的核心是要综合地解决教育和个性一般发展的任务，包括发展创造性才能。其关键在于处理好时间、精力耗费和教育效果的关系，也就是要低消耗高产出。课堂教学模式的优化是当今教育界的一大热点，如今的幼儿聪明、思维敏捷度高，但上课注意力易分散，也特别好动，如何在有限的课堂教学中，用最短的时间，最小的人力物力消耗，取得最大的教学效果，更是幼儿教师所要思考的问题。通过实践与研究，我们对优化幼儿园课堂教学模式提出如下思考和建议： 一、教学内容的优化，是课堂教学达到优化的前提和基础，是实现优质课堂的首选因素 教学内容的优化也可以说是对教材的优化。作为教师应善于灵活地运用教材，创造性地使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合幼儿的内容进行删减，还要把把自己的经验和见解与其结合起来。思考幼儿园教学内容的如何选择更应具有幼儿的年龄特征，即选择的教材或作品一定与幼儿生活密切相关、反映周围社会世界的、是幼儿感兴趣的、具有一定的教育价值。 二、教学结构的优化，是课堂教学全过程达到优化的通道和保证，是实现优质课堂的第二因素 传统的教学模式都是教师先讲，幼儿后学或者教师讲一步，幼儿学一步，教师包办代替，幼儿死搬硬套。课堂中教师既主导又主体，幼儿成为灌输的工具，教师教的累，幼儿学的苦，枯燥乏味。这种课堂教学结构显然存在不合理的现象，必须加以改正。应采取以下方法：一是采用边讲解边示范、边练习、边辅导的分段教学法，这样有利于教师发现问题及时解决纠正，提高幼儿的兴趣。二是课堂开始可开展回顾式学习，帮助幼儿记忆，减少遗忘。三是增加幼儿活动环节，让幼儿有充分的与材料、同伴、教师个别交流的时间和机会。四是重视课堂结束部分的经典安排，变单一的评价为互评、赏析与欣赏等多种形式，以此，激励幼儿参与下次活动的信心和勇气。 三、教学方法的优化，是课堂教学过程达到优化的催化剂，是实现优质课堂的的关键因素 根据幼儿的年龄特点，幼儿园的课堂教学要实现开放互动，而尽量避免枯燥。在教学方法上，遵循巴班斯基提出了六条基本准则：一星教学方法必须符合教学的规律性和教学原则；二是教学方法必须符合教学的目的和任务；三是教学方法必须与教学内容的特征相适应；四是教学方法必须考虑学生的学习可能性；五是教学方法必须考虑教学的现有条件和所规定的教学时间；六是教学方法必须适合教师本身的可能性。这就要求教师必须潜下心来认真研究教材。根据幼儿的身心特点，用新颖、实用和科学的教学手段来授课。比如利用幼儿争强好胜的性格，教师可引进竞争机制；利用幼儿具体形象性思维的特点，教师可以采用多示范、多对比直观教学法；利用幼儿兴趣易转移的特点，教师可以采用少练、精练、勤练的方法巩固幼儿的兴趣。关于教学方法的优化，可采用；1．运用直观教具，引发学习兴趣 直观性教具，可以帮助幼儿更好地掌握、领会教学内容，所以，我在教学中通过收集、自制等方法展示教具，引发幼儿学习美术的兴趣。2．创设课堂情景，激发学习兴趣 课堂情景教学，就是让幼儿通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。比如：美术课上，讲授《春天的世界……》，上课时，我挂出许多有关春天的图片，让孩子产生创作的灵感等。3．精心设定堂课汇入，让幼儿瞬间进入角色 开动脑筋精心设计一堂课的汇入。力求在课的一开始就将幼儿的注意力紧紧地抓住，用独特的汇入方法激起幼儿的兴趣。这里介绍几种的汇入方法：（1）利用谈话汇入 谈话是教师与幼儿之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使幼儿从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发幼儿学习的欲望。（2）观看汇入法 这是幼儿通过欣赏故事、表演、文学作品、生活经验回放等与教学相关的前期参与，而产生下面学习兴趣的一种有效的汇入方法，这种方法生动有趣，也是孩子集中注意力，启迪孩子积极思维的最好方法。（3）声音汇入法 通过幼儿的无意注意，传来美妙奇特的声音，来引起幼儿的有意注意。（4）尝试汇入法 根据幼儿具有挑战的心态，在教师没教前，让幼儿主动积极的参与任务。如：你们会搭房子吗?你们知道为什么要保护环境吗等。问题一发出，幼儿就争先恐后地说起来、做起来了。 4．采用电化现代化教学手段，促使幼儿较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力 电化教学它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发幼儿学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养幼儿的思维、创造能力。5．引入音乐，闻乐起舞，激发幼儿的幻想 “闻乐起舞”是幼儿突出的一个特点。因此抓住孩子好动这个特点，让幼儿在课堂上动起来，参与了表演，调动了幼儿的听觉、视等多种感官的参与和发展。6．学会赏识，便是教育的一种艺术体现 随着教育改革的深入发展，赏识教育正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，赏识幼儿是幼儿园课堂教学活力的源泉，恰当地运用赏识，不仅提高幼儿学习的兴趣，使课堂充满活力，而且还有利于促进幼儿个性的形成和全面发展。 7．坚持游戏法的教学方法，是幼儿教育最基本的原则性的方法，必须遵守 游戏教学是减轻负担、事半功倍的好方法，它的必要性表现在：游戏教学符合“愉快教育”的指导精神，“愉快教育”的实质是变“苦学”为“乐学”、变被动的“要我学”为主动的“我要学”。在游戏过程中，幼儿精神放松，课堂气氛活跃，在愉快中得到知识，学到技能；巩固知识游戏教学符合儿童的身心发展规律。 实施素质教育的核心在于培养实践能力和创新精神，而实施素质教育，培养创新精神的主渠道在课堂教学。因此，如何达到教学过程的最优化便成为实施素质教育的关键所在。让我们携起手来，潜心研究幼儿园课堂教学的最优化，为孩子真正创造有利于他们和谐自主发展的新课堂。 浅谈新课堂教学模式下的几点认识 不过这样的烦恼又换来了什么呢。城市的忙碌是不是也会带给城市烦恼呢？或许吧，没有一天停歇脚步，苦于，怨于，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢，而是洋溢着快乐的气息，人来人往。忽然有一丝丝感悟，现在成为灯红酒绿。从一个乡村演变为小镇，忽然停住脚步，车水马龙的大城市，不再挂著不情愿走在街上？我这个忙于？刹那间，一种成长，望望这个繁忙的城市，人们脸上不再挂著失败，那是一种生活，穿梭不息，灯红酒绿，从一个小镇演变为一座大城，换来了许多，恨于学习的学子呢，车水马龙，一种收获的快乐气息，获得了重视…… 回头离去？是啊。是啊！城市也在成长，最终它获得了发展，一切变地明朗起来 浅谈如何优化初中数学课堂教学模式 通过合作建设小学数学有效课堂的策略 小组合作学习，是小学数学课堂中学生学习的一种主要方式。是课改倡导的重要学习方式之一。它为学生的质疑、探究、交流提供了充分的时间和空间。在高效课堂模式下 浅谈如何创新初中物理课堂教学模式 在新课程标准背景下，初中物理教学要推行素质教育，适应新课程改革的新要求，教师要面临着教学观念和教学方法等方面的转变。本文结合自己的教学经验主要从学习先进的教学理念，优化教学过程；澄清认识误区 浅谈如何运用小班化体育课堂教学模式 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。 分层教学法的四个环节： 1．学生编组 2．分层备课 3．分层授课 4．分类指导扎实工作,认真组织,周密实施,稳妥操作,搞好分层次教学 浅谈如何构建小学语文自主课堂教学模式 无为而为 教育者的表面上的有形的“无为”，隐含着实质上的无形的有为。庄子强调的是无为，有为当然能做成事，但无为、能做成事的更多；许多事可以通过意志来做成，但更多的事可以通过没有意志来做成。只有不成为负担的东西才能成为永恒；只有无一丝一毫不自然的东西才能永远永远与你在一起。所以学生的自主学习至关重要。 、教少学多 教的最高境界是使对方“得道”（获得感悟，得到内化），“授渔而鱼”，充分发动和依靠学生。最佳的教学的确不是依据教师的出色的教，而是依靠学生自主的学，这样才能最大限度地调动和发挥全部教育资源。包括学生自身的，学生与学生的，教师与学生的，家长与孩子的联络性资源，去获得最大的教育效益。因而引导学生自主学习是达到最高境界的不二法门。 如何理性看待课堂教学模式 为什么要进行课堂教学模式的改革 “要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”“对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习
