漫溯的拼音
溯拼音：sù基本信息：部首：氵，四角码：37120，仓颉：etub86五笔：iube，98五笔：iube，郑码：VUZQ统一码：6EAF，总笔画数：13基本解释：1、逆着水流的方向走：溯流而上。2、追求根源或回想：回溯。追溯。上溯。追本溯源。扩展资料：相关组词：1、上溯[shàng sù] 逆着水流往上行。3、回溯[huí sù] 回顾；回忆。3、溯源[sù yuán] 往上游寻找水流发源的地方。比喻寻求历史根源。4、溯洄[sù huí] 逆着河流的道路往上游走。5、漫溯[màn sù] 漫，没有限制，没有约束，随意的意思；溯，是逆流而上的意思。就是很随意地逆流而上。意思就是随心地向着水中某个目标前进。一、溯字的拼音是sù，只有一个读音。二、溯字的基本释义：1、沿水逆流而上：溯江而上。2、往上推求和回想：追溯。回溯。三、溯字的笔顺是点, 点, 提, 点, 撇, 横, 竖折/竖弯, 竖, 撇, 撇, 横折钩, 横, 横。四、溯字的组词有上溯、沿溯、回溯、溯源、追溯、溯洄、漫溯、溯测、溯滩、溯回、逆溯、洄溯、泝溯、推溯。
漫溯是什么意思
[màn sù]就是很随意地逆流而上.意思就是随心地向着水中某个目标前进。漫,没有限制，没有约束，随意的意思 ；溯，是逆流而上的意思。可见：《再别康桥》：“向青草更青处漫溯”造句1、欣赏着校园里独特的青春，吟唱着心中不悔的歌谣，你站在岁月的箭头，撑一支向上的长篙，在知识的海洋里，带领我们向更深处漫溯。亲爱的老师，教师节快乐。2、你撑起一支教学的长篙，在知识海洋的深处漫溯，满载慈爱的星辉，在温暖关怀处精心耕耘，放飞学子青春时代求知的梦想，老师，难忘你的身影，在教师节到来之际祝你节日快乐。3、寻梦?撑一支长篙,向青草更青处漫溯,满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌.徐志摩4、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，5、校园的芬芳，青春的歌唱，在激情岁月的大河中徜徉。您挺立船头，撑快乐长篙，带着我们向美丽的梦想漫溯。又逢教师节，怀念学生时代，祝老师节日快乐！6、寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！徐志摩7、我于岁月的河里，摆一叶爱之船，带着你向快乐更深处漫溯。让真诚的誓言，荡出幸福的波纹，陪伴我们走向未来：此生爱你情不移。8、撑一支长篙,向青草更清处漫溯,走进烟雨江南,品味云烟氤氲的美好。9、我于岁月的河里，摆一叶爱之船，满载浪漫甜蜜，带着你向快乐更深处漫溯。让真诚的誓言，荡出幸福的波纹，陪伴我们走向未来：此生爱你情不移。
漫溯的词语漫溯的词语是什么
漫溯的词语有：追本溯源，追根溯源，溯流求源。漫溯的词语有：追根溯源，溯端竟委，探源溯流。2：结构是、漫(左右结构)溯(左右结构)。3：拼音是、mànsù。漫溯的具体解释是什么呢，我们通过以下几个方面为您介绍：一、词语解释【点此查看计划详细内容】很随心地向着水中某个目标前进。关于漫溯的近义词漫游逆流悠游关于漫溯的反义词认真关于漫溯的诗句流红漫溯将予漫溯洄漫溯谱系宁非夸关于漫溯的成语探源溯流溯流追源溯流徂源长夜漫漫溯流而上追根溯源溯本求源溯流求源溯端竟委追本溯源点此查看更多关于漫溯的详细信息
漫溯的拼音
漫溯拼音：[màn sù]。释义： 很随心地向着水中某个目标前进。 出处： 《再别康桥》：“向青草更青处漫溯” 。”组词。上溯[shàng sù] 逆流而上。追本溯源[zhuī běn sù yuán] 追究事物产生的根源。也说追本穷源。溯源[sù yuán] 往上游寻找发源地,比喻探求本源。回溯[huí sù] （动）回首往事；回顾。溯流从源[sù liú cóng yuán] 顺支流上溯河源，比喻追根究底。
向青草更青处漫溯意思 向青草更青处漫溯
徐志摩在《再别康桥》一诗中写道：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”如果我们的习作指导也能有这样的意境，在学生心灵中漫溯，满载着趣味和激情，在童真、童言里放歌，学生又何来“怕”作文，我们又何来的作文“难”教呢？
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这里的“贴近”就是要求习作引导要指向学生的心灵，将习作课上到学生的心坎上。对于小学生来说，习作就是学生用童眼去观察生活，以显特有的童趣；用童心去感受生活，以述特有的童思；用童言去表达生活，以抒发特有的情感。习作教学一旦引入到学生的心坎，那心灵智趣和激情被开掘，习作就将流成一条波光粼粼的小溪。这里以我引导四年级学生写“逗猫图”（下图）来谈如何把习作教学漫溯于学生心灵的一些做法。
一、擦亮童眼，漫溯在童趣处
我们的生活每天都发生新事情，但学生还是觉得“没什么可写的”或“没这方面的体验”，从而咬着笔头。这种“心中无货”而无味的心理，造成对习作的无趣。要解决这种“无素材”的问题，就得擦亮他们的一双双童稚的眼睛，指导学生从司空见惯的生活中寻找“刺激”，感受生活的新奇。
“逗猫图”画的是：一个小同学坐在椅子上，将猫倒立起来，猫的前面还有鱼骨头和带线的玩具车。在我没有指导前，学生观察到的只是“我家的猫很有趣，它天天和我玩倒立，我赏给它鱼骨头……”（张长福的《我家的猫》）怎么也凑不够四百字来。
针对这一情况，我想到了苏霍姆林斯基说过的一句话：“儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的，富有色彩、色调和声音的形象，并把他们很深地保持在记忆里。”我提示学生：你们是否可以给这张图涂涂颜色？想一想逗猫时的声音？这一提示，学生来劲了，他们把图中的猫、人、车等涂成自己喜欢的颜色后，写起来就丰富多了。“黑色的软毛中夹着几条白色的条纹。”“黄黑相间的毛发……我家的猫的脸孔是一张京剧脸谱。”“绿宝石似的眼珠放出绿光，让人感到恐惧。”声音也联想得各有特色。“猫和我逗趣时‘喵喵’地叫得亲热，而遇到狗时又发出‘呜呜’的愤怒声……”涂色和拟声后的“逗猫图”，学生觉得具体可感，这之后的“逗猫文”显得童趣盎然，单写猫的外形就有二百多字。
擦亮学生的慧眼后，让他们沿着自己的趣味想个明白再写作，学生提笔，童趣挥洒在纸上，文章是“斑斓多彩”的，这色声相映的文句流淌成的是趣味无穷而又毫无倦意的习作。习作在心坎上走着，学生自会敏感地感觉生活的变化，自会在“素材日记”上记下自己所观察到的一切，丰富了生活，趣味了习作。
二、激发童心，漫溯在童思处
童心是不可违的，儿童有着儿童的思考，我们平时的习作指导总是“循循善诱”，要学生写些“典型的”事例、“高尚的”语言，却不知这种违背童心的“构思”，让学生怎么也憋不出老师要求的“精彩”和“深刻”，这样远离学生心灵而“拔高”的习作，只能把学生推向“悬崖”边，让他们看到“峡谷”下的万丈深渊，他们怎能不害怕习作呢？我们要激发其童心，让学生大胆去写自己想写的习作，使学生心灵自由地向着内心憧憬的“彩霞”走去，一路在自己的风景中放歌，那样“愉快地倾吐”才是漫溯在童思的绿草原上，才是真正的“我手写我心”。
“逗猫图”展示的是儿童逗猫的有趣场面，如果你一定要限制学生写“猫给人带来好处”，有些学生只能去编造，这样的文句是没有灵性的。我在指导学生给图上色，联想自己与猫之间发生的故事后，有个学生就问：“老师，能写我讨厌这只猫的事吗？”我点头很肯定地答道：“怎么不能，只要是心里想表达的都可以写！”陆颖同学写的《那该死的猫》就有儿童思考的特性：
……我的小花猫有时也是令人讨厌的。那天，我心情不快地回到家，小花猫好像很饥饿似的朝我“喵喵”叫，还把装猫粮的盘子踢了踢。我才不管呢！这次语文测试我没有考好，还不知怎么向严厉的妈妈交待呢！我瘫软地坐在沙发上，拉起地上那黄色玩具车的绳子，猫好像要讨好我，也跟随车玩起来，一跳一跳的。我把车拉快些，它也跑得快，我气愤了，用力一拉，车蹦高了，猫跃了起来，向车扑来，“啪”地一声，把绳子抓断了。也许是小花猫太想表演吧！它冲得太猛，后爪碰到我的手背上，把我的手划出两条血印。我抓起鸡毛掸子，狠狠打过去，猫吓跑了……这该死的猫，玩什么玩，害我手痛了几天……
这就是儿童的思考，它显得多么独特，心情不好时，猫想与他逗着玩，他却无心和它玩，偏偏猫想讨好主人以求赐食，又弄巧成拙抓伤主人的手，搞得主人讨厌它，说它“该死”。这样鲜活的描写是我们大人所想不到的。激发学生的童心，让其童思漫溯开去，浸染出的习作一定是绿意融融呀！
三、开掘童言，漫溯在童情处
童言无忌，童稚的言语是充满童真的，怪不得有人说：“儿童可以做成年人的老师。”学生以儿童特有的情感抒发出的语言被开掘后，流淌出的心灵之语一定会馥郁习作这条溪流的两岸。我们只能去“疏”导这样独特的情感，绝不能以“堵”来压抑学生如露珠滚动般晶莹的情趣，应让其情感漫溯开去，并要让它随太阳的升起化为有形有色的云朵一样的言语，闪烁为斑斓的习作彩虹。
李雯同学的《有趣的小猫》写道：
……我家的那只猫除了和我逗趣外，还有个秘密——爱交女朋友。有一天，我丢下一条鱼骨头，它开心地闻了闻，正想品味时，邻居家的母猫“喵喵”叫了两声，它就叼起鱼骨出去了。我好奇地想看个究竟，悄悄地跟在它后面，一直到了院外。为了不让它发现，我用叔叔给我的望远镜站在院外角落的一个隐蔽处看着。我家的花猫见到邻居家的那只黑母猫后，把骨头放在地上，两只猫你一口我一口地品尝起来。吃完了，两只猫还互相打闹了一阵。接着黑母猫伏在地上，我家的猫骑在黑猫的身上，这一定是在亲嘴吧！真是不怕羞呀，花猫在谈恋爱了……
这就是孩子的语言，这就是童思特有的灵性。我读着简直如在欣赏电影的特写镜头，这是我们大人所难以想象的，一个孩子竟能“侦探”到如此生动的细节。这样的细节是学生“好奇”捕捉到的，并没有什么不纯洁，我在这段的旁边批注：“精彩的细节，让人读了有身临其境之感，细致观察，捕捉到的是意想不到的激动。”
无忌的童言，描述的是儿童的情感，多开掘引导这样的童言，儿童的情感漫溯开去，点缀在习作天空中的是那闪烁光芒的斑斓的繁星。如此，学生的心灵细腻了，就会带来习作的星光灿烂。
“撑一支长篙，在儿童的心灵里漫溯，满载儿童的趣味，泛舟童真、童思的星河中，领略那童情独特，是多么惬意。”我读完了学生观察“逗猫图”后的习作，在“批阅习作杂感”本上写下这些话。将习作引到学生心坎上，漫溯在习作的青草处，学生就会“易于动笔，乐于表达”，这样做也会实现“为学生写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的。
向青草更青处漫溯
向青草更青处漫溯1 寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。——徐志摩 怀揣一份梦想，带着一份勇气，向那老林深处却又触手可及的生活靠去，走点心，向更精致的未来靠去。 近有大波儿大波儿的“佛系青年”出现，当下世界已无力，所谓“佛系”就是一种什么都行，不太走心，看淡一切的活法，生活随缘，有目标也行，无方向也罢。看似随心所欲，又潇洒自在，但实际上真的是这样的吗？有梦，似一把油盐酱醋调味的生活。 没有梦想的人，生活大都寡然无味，每天机械的重复着同一种生活，是没有太阳的天空，是清冷的白夜。而有梦想的人，总为梦想去奋斗，他们好像在夜晚挂了一只太阳，让阳光驱散寒冷。 90后大学小田放弃都市工作，返乡为梦，并带领乡亲们脱离贫困，走向富裕。肯为人生奋斗的人都是有趣的人，小田就是这样，一步一步为梦想走的有滋有味，多姿多彩，一步一步都是精彩的人生。 追梦，像一路山清水秀回味的旅途。抽刀不能断水，举杯不能消愁，寻梦的途中，总有艰难阻碍，终有一天回首，会成为美丽的风景，变成那些曾经仰望不到的山清水秀，灿烂千阳。似小女孩儿手中的火柴，浪漫明亮，温暖身心。“北大屠夫”追梦途中曾不被许多人看好。似乎前方是一团迷雾，团的他走不出，也迈不了步，而当他突破重重迷雾，前方一片光明，天使在成功处等他。所有的困难前面抬不起头，都会在走过的时候轻轻说一声：“哦，终愁绪已去，原来前面还是柳暗花明。”随梦，犹一个迷路途中指路的路标。 随梦而行，努力去实现梦想，让世界看见自己的`奋斗。18岁的盲少年小王用心去演奏。用比别人更多的努力，更多的时间达到所别人无法企及的成就，他的随梦路上永远带着一颗真心，充当人生的光，充当人生的路标。努力代表汗水无价，用自信走遍海角天涯。 有梦，追梦，并随梦而行，世界并不心善，佛系的生活只是一种逃避。带着梦，让梦似志摩手中的长篙，撑着自己驶向那青草更青处，并在星辉斑斓里放歌。 向青草更青处漫溯2 达尔文曾说：“自然是上帝最精妙的发明。”大自然曼丽奇妙，像一位蒙着面纱的西域舞娘，神秘妩媚，使人迫切地想揭开它不为人知的秘密。唯向青草更青处漫溯，方可获惊喜探秘之悦。 自古以来，人们对自然便有强烈的探索欲望。从《三峡》中的“两岸连山，略无阙处”，到欧阳修的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，西方达尔文的《进化论》与法布尔的《昆虫记》就更不必说了。先人们为我们留下如此珍贵的典籍文献，那么在科学日益进步的今日，难道我们不应该更加努力地去发掘吗？ 当走向书店、图书馆时，在书架上总是不难发现自然探索类的书目。《自然的未解之谜》《动物的未解之谜》《揭开自然的奥秘》……这一个个醒目地标题，不仅仅使人想单纯地伏案桌前，一睹为快，更会激起我们探索自然、揭开蕴含其中秘密的热情。 当热情被激发，当一批又一批的科学家带着满腔热忱去探寻自然的秘密时，你又在做什么呢？身处新时代的我们，难道不应该有所行动吗？ 当春日的第一缕阳光探进你的窗口，难道你就不想探寻“红杏枝头春意闹”的奥秘吗？当吟诵到“草色遥看近却无时”，你就不想走近再看看它新绿的原因吗？当老师告诉你“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的哲理时，难道你就没有想过放下手中的笔，甚至手机，走进自然，发掘一个属于其中的道理吗？这一切的一切皆是“造物者之无尽藏也”。 如果你愿意放下手中的笔去一探究竟，千万要记得探秘也要有个度。 都说大自然是个神秘的姑娘，那姑娘的心事又岂是任你挖掘的？当下的科技越来越发达，人们使用的探秘手段也越来越先进，但你有没有想过：你为了了解大海而释放的声纳，会导致鱼儿终日没有安宁；你因为好奇古木的年龄而锯下的枝干，会影响鸟儿家族的休养生息；你向神秘雪山进发的步伐，会打扰警敏的藏羚羊的觅食。探寻自然的秘密是一种爱，但过分的发掘它的秘密，对人类、对自然就无疑都是一种伤害了。 无论你是谁，亦无论你在哪，相信你总会沉迷于人间仙境般的“世外桃源”。那为何不走进自然一探究竟呢？但切莫如渔夫一般，惊扰了栖息于自然的生灵们。 自然很美，值得你去看看。徐志摩的一句话，现在用来正合适，“撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”探索自然的秘密，就应带着求知的欲望，小心地向更青处漫溯。
用漫溯造句再别康桥中的“漫溯”怎么造句
漫溯:就是很随意地逆流而上.意思就是随心地向着水中某个目标前进。
1、《再别康桥》:"向青草更青处漫溯"
2、作为语文教师，我们理应具有文化传承的担当和自觉——寻梦，向‚文化‛更深处漫溯。
3、让学生从“学数学”向“数学化”漫溯
4、让学生明晰作者遣词造句的秘妙,向着文本的更深处漫溯。
5、撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星光灿烂中放歌。
6、站在历史的海岸边漫溯那一道道历史沟渠
7、漫溯人生的河流，我们看到了伟大的生命歌唱者，他们在人生的磨难中笑傲红尘，坚忍不拔。
画蛇添足的意思是什么? 寓意是什么?
画蛇添足：
画蛇时给蛇添上脚.比喻做了多余的事,非但无益,反而不合适.也比喻虚构事实,无中生有.
画蛇添足 (发音 huà shé tiān zú)
【解 释】 画蛇时给蛇添上脚.比喻做了多余的事,反而有害无益,徒劳无功.
【出 处】 西汉·刘向《战国策·齐策二》：“蛇固无足,子安能为之足?”
【用 法】 连动式；作宾语；含贬义
【示 例】 周而复《上海的早晨》第四部：“他想接上去说,又觉得是～,只好惋惜地坐着没动.”
【近义词】 徒劳无功、多此一举
【反义词】 画龙点睛、恰到好处、恰如其分
【灯 谜】 巳
【典 故】
故事发生在古代楚国.有一家人家祭祀祖宗.仪式完毕后,把剩下的一壶酒,赏给手下的办事人员喝.人多酒少,很难分配.这几个人就商量分酒的办法.有个人说：“一壶酒分给几个人喝,太少了.要喝就喝个痛快.给一个人喝才过瘾呢!”大家都这样想,可是谁也不肯放弃这个权利.另一个提议说：“这样吧,让我们来个画蛇比赛.每个人在地上画一条蛇,谁先画完,谁就喝这壶酒.”大伙儿都赞成这个办法.于是每个人折了一根树枝,同时开始画起来.有一个人画得最快,转眼之间,把蛇画好了.他左手抓过酒壶,得意地看看同伴,心想,他们要赶上我还差得远哩.便洋洋自得地说：“我再给蛇添上几只脚,也能比你们先画完.”正当他画第二只脚的时候,另一个人把蛇画完了.他一把夺过酒壶说：“蛇本来是没有脚的,你画的根本就不是蛇.还是我先画完,酒应当归我喝.” 添画蛇脚的人无话可说,只好咽着唾沫,看别人喝酒.
[提示]
画蛇,就要象一条蛇；添上脚,就成了“四不象”.做任何事情都要实事求是,不卖弄聪明,不节外生技.否则,非但不能把事情做好,反而会把事情办糟.
[原文]
楚有祠者①,踢其舍人卮酒②.舍人相谓曰③：“数人饮之不足,一人饮之有余,请画地为蛇,先成者饮酒.”一人蛇先成,引酒且饮之④；乃左手持卮,右手画蛇曰：“吾能为之足.”未成.一人之蛇成,夺其卮曰：“蛇固无足⑤,子安能为之足⑥?”遂饮其
酒⑦.为蛇足者,终亡其酒⑧.——《战国策》
[注释]
①祠（cí）——春祭.
②舍人——古代王公贵族手下的办事人员.卮（zhī）—— 古代盛酒的器具.
③相谓——互相商量.
④引酒——拿过酒杯.引,取过来.且——将要.
⑤固——本来.
⑥子——对人的尊称.安——怎么.
⑦遂——就.
⑧亡——失去.
示例 将军功绩已成,威声大震,可以止矣.今若前进,倘不如意,正如“～”也.（明·施耐庵《水浒全传》第一百十回）
英文：draw a snake and add feet to it—ruin the effect by adding sth.superfluous 蛇本来没有脚有人却给它加上脚,故事见《战国策·齐策二》.比喻做事多此一举,反而坏事.例：今若前进,倘不如意,正如画蛇添足也.——《三国演义》
