杜郎口高中管理的严格吗
亲，杜郎口高中的管理非常严格。学校对学生的纪律要求严格，学生在校内必须遵守各项规章制度，包括课堂纪律、服装要求、作息时间等方面都有明确的规定。学校设有专门的管理团队，负责监督学生的行为和学习状态。此外，学校还注重培养学生的自律能力，鼓励他们主动遵守规则，培养良好的品行和道德观念。总体来说，杜郎口高中的管理严格而有序，致力于营造一个良好的学习环境。【摘要】
杜郎口高中管理的严格吗【提问】
亲，杜郎口高中的管理非常严格。学校对学生的纪律要求严格，学生在校内必须遵守各项规章制度，包括课堂纪律、服装要求、作息时间等方面都有明确的规定。学校设有专门的管理团队，负责监督学生的行为和学习状态。此外，学校还注重培养学生的自律能力，鼓励他们主动遵守规则，培养良好的品行和道德观念。总体来说，杜郎口高中的管理严格而有序，致力于营造一个良好的学习环境。【回答】
茌平杜郎口高中【提问】
1. 学校的纪律要求：杜郎口高中对学生的纪律要求非常严格，要求学生按时上课、认真听讲，不得迟到早退或旷课。学生在校内应保持整洁，不得乱扔垃圾或涂鸦。此外，学校还禁止打架斗殴、吸烟等不良行为，对违反规定的学生会采取相应的处罚措施。2. 管理团队的职责：杜郎口高中设有专门的管理团队，由班主任、辅导员和学生干部组成。他们负责监督学生的行为和学习状态，及时发现并处理问题。管理团队会进行日常巡查，确保学生在校期间遵守纪律，维护学校的秩序。3. 培养自律能力：除了严格的管理措施，杜郎口高中还注重培养学生的自律能力。学校鼓励学生自觉遵守规则，培养良好的品行和道德观念。在教育过程中，学校会开展一系列的活动和讲座，引导学生形成自律的习惯，提升他们的自我管理能力哦。【回答】
升学率高吗【提问】
亲，升学率是比较高的哦。【回答】
女生都要剪短发吗【提问】
是有要求的哦亲。【回答】
杜郎口的教学质量不是很好吗【提问】
亲，杜郎口的教学质量是比较好的。【回答】
他们的老师都是什么学历【提问】
亲，老师学历都是在本科，研究生这两个阶段哦。【回答】
杜郎口中学现在怎么样
杜郎口中学现在不错。杜郎口中学在山东省聊城市茌平县杜郎口镇。杜郎口中学，始建于1968年11月，是聊城市教学示范学校，市级规范化学校，聊城市中小学教育科学研究示范学校，全国课堂教学创新优秀学校。学校占地面积为46669平方米，建筑面积10863平方米，现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人。杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，其实，他们课下都串通好了，上课只是表演而已。三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
杜郎口中学具体情况如何？
首先要表明我自己的观点。自参加工作以来，先是目标教学，后来是四主式教学，教学的改革从未间断，人们在做着各种尝试。现在中小学教材已发生巨大变化。由重视对学生知识的传授向重视教会学生终身学习的基本技能和方法转变，内容的变化也就决定了形势的变化。所以我积极的倡导并投入课改中来。
近年来课改的天空升起了两颗新星，先是一节课只讲四分钟（天津市教科院忘敏勤教授撰写的《每堂课教师只讲4分钟——洋思中学经验给我们的启示》）的“洋思”中学，甚至掀起了“洋思热”“洋思现象”的大讨论。之后又出现了一节课只讲几句话或是不讲的“杜朗口中学”。（本校曾组织教师曾去观摩学习，情况证实确实如此。）各地各种媒体的报道铺天盖地而来。我曾表示出怀疑，和不信。为此被一位置身于课改的能?D
现实是不仅是杜郎口中学的学生越来越少，连整个茌平县的中学学生都在变少，没办法，计划生育搞得好，在加上整个聊城市的学校都是划片招生，杜郎口只能招杜郎口镇的，杜郎口和当地别的学校比的话学生人数那是多的多啊。
杜郎口中学在哪个市
杜郎口中学在山东省聊城市茌平县杜郎口镇杜郎口中学，始建于1968年11月，是聊城市教学示范学校，市级规范化学校，聊城市中小学教育科学研究示范学校，全国课堂教学创新优秀学校。学校占地面积为46669平方米，建筑面积10863平方米，现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人。杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式，不过，教师从不管学生学习好坏，有时，一个题，重复讲三四天，为的是让听课老师看看这边同学的讲题技术，其实，他们课下都串通好了，上课只是表演而已。三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
让每个孩子都拥有一个舞台观杜郎口中学有感
踏着深秋的步伐，我有幸跟随学校课题组的老师们参观了山东省济宁区的杜朗口中学，杜郎口中学是以“立体式、大容量、快节奏”的特点展开教学，开放、民主，关注成功，张扬个性是杜郎口中学课堂教学的突出特点。观摩了杜郎口中学的课堂教学后，让我感触颇深。 一、合理利用校园每寸空间，渲染文化气息。 走进校园，我们会被浓厚的校园文化气息所感染着，路旁的教育理论标语，整个校园都是文化长廊，充分利用整个校园的每个空间，在教学楼的走道里会发现贴满、展示了学生的所有作品，包括作文、手抄报、感想、英语作文以及各班精心制作的班级文化栏，各式各样，精彩绝伦，虽然整个校园都贴满了学生的作品，但张贴有序，一点也不感到凌乱。如果你再细心一些，你会发现连楼梯台阶每一级的侧面都贴满了一条条名人名言或者课文中重要的知识点，教室里的屋梁上贴满了许多激励的标语，充分利用了空间，让知识点随处可见，体现了“不放过每一个教育的空间”，同时也创建了浓厚的校园文化氛围。 二、每人拥有一个“舞台”，成为学习的主人。 杜郎口中学教学模式最为特别的是每个教室的四面墙以及教室外都钉满了大黑板。一走进教室，你会发现四面都是黑板，全班每位学生都有一块属于自己的黑板，上课了，学生先预习或复习课文，再把自己的成果、收获用粉笔字写在自己的专属黑板上，再由结对子的同学交互进行检查纠错，不同的学科具体的应用有所区别，但都离不开这块在学习中起着重要位置的黑板，这就是杜郎口中学为每个学生创建的一个“舞台”，学生每天就是利用着这一个舞台，学习展示交流，在这一块小小的领地上茁壮地成长。 三、高效专注的小组合作学习，促进共同发展。 随着杜郎口中学的知名度在全国打响了，每天都有来自全国各地的老师来参观，所以一走进教室，你甚至可以发现参观者比学生还多，但是面对穿梭的参观者，这里的学生完全能够置若罔闻，他们对所有参观的老师视而不见，他们对自己该做的事情又是那样的专注，这真的是一种境界，一种不轻易受到外界干扰的境界，一种全神贯注的境界。 最为让我印象深刻的是他们的小组合作交流反馈环节，他们的课堂是真正采用“小主持人制”，由学生替代教师组织课堂，不同层次的学生同样都有发言权，都能得到锻炼的机会，杜郎口中学的学生发言是不用举手的，但只要有同学发言，其他学生就会闭上嘴，认真听别人讲，课堂常规非常有序。学生已经形成“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。他们每节课都有一个学生作为导学，负责管理班级课堂常规和向其他学生提问。下课时由导学负责总结这节课。 课堂上，学生的展示形散神聚，灵活多变，不拘一格，收放自如。老师的引导，学生的表现让我们真正体会到 了什么叫高效课堂，尤其是学生的板书，每一位同学都写得那样规范、整洁、认真。双色笔的熟练运用，对老师提问的快速反应，同学之间的激烈对抗，让我们感到这非一时之功所能达到。 杜郎口之行，为我展示了一个别开生面的教学模式，使我收益颇匪，也引起了我的深思，学生良好行为习惯的培养并不是一朝一夕的事，它需要我们耐心细致乃至是长期的工作。学生的 *** 也并不是随随便便就可以激发出来的，它的背后有一套完整的奖惩机制在支撑着。如何建立起完善的小组合作机制，又如何培养学生的团队合作精神，这都是我们目前迫切需要解决的问题。
杜郎口高中是怎么回事
杜郎口高中是经过了一个由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟之路。拓展资料：洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方，相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。不同的是，前者对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；后者把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、课后为学生学习提供帮助，与传统课堂迥然有别，给人以颠覆性的直观印象。洋思的课堂教学模式易于教师接受掌握，杜郎口的教学模式需要教师学生一定时间的适应，比较难以掌握。个人感觉杜郎口的模式步子迈得更大，更符合学生学习的规律，更有尝试的价值，我们学校以前学习过洋思的模式，效果很好，目前正在学习这种课堂模式；需要注意的是，必须根据自己的实际，因地制宜，不能照搬照抄，生吞活剥。启示无论是对杜郎口，还是洋思，应该兼收并蓄。杜郎口中学的“三三六”模式和小组合作：1、杜郎口中学成功的直接原因是“三三六”课堂教学模式，他们把培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望作为教师最主要的着力点，我们把主要精力都放到了知识传授上，从这个层面上讲，我们传统教育中大部分教师的做法是笔墨倒置了。2、听杜郎口中学介绍他们的课堂分三大模块：预习、展示、反馈，六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。3、杜郎口中学特别重视“双基”，目前的中考，还是以基础知识和基本能力为主，预习、展示、反馈，一个问题过三遍，哪有学不好的？二是加强监控，“日反思、周回顾、月小结”，踏踏实实抓落实，成绩自然会提升。
杜郎口中学的教学模式在小学阶段中实施，课堂该怎样进行？教师该怎样掌控课堂？
小学是可以借鉴杜郎口中学的教学模式。
借鉴，即拿人家的经验和做法与“我们”比照，用来丰富、弥补或改造“我们”，原则是立足“我们”的实际。“实际”又包括两个方面，一是“我们”的期望状态，一是“我们”的现实条件。这是在借鉴之前首先要搞清楚的。我觉得下面这三个方面是值得我们借鉴的。
一、“神”的借鉴：让学生动起来。校园的本相应该是乐园，不应该是炼狱。“动”意味着进步，意味着成长，意味着生命活力的释放。“动”之中凝聚着的是杜郎口中学的教育理念。我们借鉴杜郎口中学“动”的神韵，就是落实“以人为本”，就是不但让学生课堂上“动”，还要在课外“动”；不但在校内“动”，还要走向社会；不但要鼓励外在的“动”，还要引发心灵的“动”，不但文化课学习“动”，品德培养也要“动”。 比如，文科的许多学习内容弘扬人的高尚品德，倡导人的向善、向上的价值，追求正义和真理，那么，学生在对内容理解掌握的同时必然得到道德的明示和熏染。又如小组合作，在交流过程中学生学会了知识，培养了能力，也体会到理解、宽容和谦让的意义。再如，理科的学习内容讲求真，讲求实，讲求严密的逻辑，学生在彼此交流过程中，借助于对答案的求解，学到的不仅仅是科学的知识，还有科学的方法，科学的精神。还有，学生可以朗诵，可以吟唱，可以舞蹈，学生习得知识，也是培养情感、陶冶情操。学生上课不再守规矩，不再受约束，可以站，可以坐，可以大声讲话，也可以自言自语，气氛宽松和谐，心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福。比如，“我的课堂我主宰”，学生不再自卑，不再怯弱，不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。
二、“形”的借鉴：“10+35”（我们可以是“10+30”）与“小组合作学习”，“10+35”有效地规范了学生的活动时间和教师的活动时间，至于如何如此分配，为什么不是“15+30”或是“20+25”大约杜郎口中学没有经过什么严密的科学试验，但是有一点我们必须明白，如果是“25+20”，学生的活动时间少于教师活动时间，那就会改变杜郎口中学经验的本来面目，很容易使学生自主活动流于空谈。对“小组合作学习”相当多学校并不陌生，不少教师已经尝试运用，我们在许多公开课、示范课中都见到过，但是，它仍然不是基本形式或主要形式，具体操作的有效性也很成问题。借鉴杜郎口中学的“小组合作学习”，就是提升它的地位，认真设计合作方式与步骤，讲求合作的有效性。在课堂中教师站在了学生的中间，创造各种条件把课堂话语权交给学生，让学生在课堂上敢说、会说；老师所起的作用就是解疑、监控、调节、配合评价，而学生才是课堂学习的主体，他们在参与中通过结对子的方式利用正确有效的学习方法快乐的学习。这种时间模式把提倡自主学习、合作学习和探究学习，对学生的尊重，化成了学生的行动，满足了学生探究的需要；获得新体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。学生的主体地位真正得到落实。
三、环境借鉴：“无讲台”与“三面黑板”。“无讲台”，便是破除了焦点，破除了中心，破除了教师为主，转而成为多焦点、多中心，成为不断变化的焦点和中心，成为学生为主；“三面黑板”，剥夺了教师的黑板霸权，为学生活动提供了广阔的舞台。我们学校的条件不完全一样，不一定非要照搬杜郎口的做法，比如，现有的讲台不拆，让学生站上去，比如学生在网上相互交流，比如让学生把内容写在一张大纸上，然后贴在墙上展示等等。这样的课堂把老师与学生放在了同样的空间、平等的地位上，学生包围着老师，老师就在学生中间，他们之间没有了界限之分，拉近了师生之间距离的同时，有效的缩小了学生间的差异，促进了学习的交流与探索。
由此，我们可以看到，杜郎口中学这种模式的运用对学生来说不仅没有负面影响而且这种创新改革解决了传统义务教育阶段存在的矛盾与问题，改变了以往教师为中心的课堂教学模式，学生真正成为了学习的主人。总而言之，杜郎口中学的教改找到素质教育与传统学业成绩质量观的结合点，回归了教育的本真，为目前我国提出的全面提高农村义务教育质量的要求提供了一个具有参考价值的模式，学习杜郎口的同时，我们更应该用发展的眼光，科学的、实事求是的看待它。同时，我们应当坚信“教学有法，教无定法”的思想，必须牢记“因材施教的原则”，汲取各种模式的营养，真正为学生的未来发展着想，就一定能找到一条适合自己的具有自己特色的模式来。
怎样学习杜郎口中学的课堂教学
学习杜郎口中学的课堂教学
教师备课的组织
杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。
学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。
学案编制的要求：
一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课掌握的知识、技能等编写成一个个问题。
1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。
2、将学案与练案融为一体。
3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。
4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。
教师上课的要求
（一） 预习课
预习：学习的起点----让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作：
1、出示预习目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。
2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。
3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。
预习课的三个问题：
（1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。
（2）预习学案如何展示给学生？①需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。②需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或用小纸条的形式发给每一个小组。③反映在多媒体屏幕上。
（3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？①用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。②让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。
（二）展示课
先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。
展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。例如，初三数学的折叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。
展示课老师干什么？
1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。
2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。
3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。
4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律
5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。
（2）激励赞扬进步变化大的。
关于展示课的三个问题：
1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。
预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课
六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。
2、 如何防止学生展示价值不高的问题;(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。
3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。
其他问题
（一）高效课堂的三条高压线：
A预习不充分的课不准上。
B严禁教师与学生抢风头。
C必须当堂落实达标。
（二）如何让学生动起来来？
学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法：
1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。
2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。
3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。
4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。
（三）如何关注待转化生？
1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。
2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。
3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。
（四）分层教学如何体现？
1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。
2、学案中编制选做题，供学有余力的同学选作。
3、每组6人，采用AA、BB、CC分法，在展示课上展示不同层次的问题。
（五）学生的作业。除了语文、英语作文以外，学生再没有其他作业。但必须做好：
1、双色预习笔记（老师在预习课上可以随时检查）
2、读书笔记
3、整改纠错本。
